摘要：随着素质教育和新课改的进行，当前的音乐教学也发生了很大的变化。在初中音乐教学中，音乐欣赏是非常重要的组成部分，也是学生比较感兴趣的音乐教学方式，对于学生音乐审美能力的提高非常重要。新的环境下，教师怎样做好音乐欣赏教学是很多教师都面临的重要问题。笔者主要分析了新课标下初中音乐欣赏教学存在的主要问题，并探讨了做好初中音乐欣赏课教学的策略，希望能够提高初中音乐欣赏课教学的水平，帮助学生提高音乐素养的同时，提高学生的综合素质。

　　关键词：新课标;初中音乐;欣赏课;教学

　　引言

　　进行初中音乐教学的时候，音乐欣赏课能够帮助学生提高其审美水平和综合能力，对于学生人生观的塑造非常重要，这便要求教师必须认识到音乐欣赏课教学的重要性，并做好初中音乐欣赏课教学。但是在实际教学开展的时候，音乐欣赏课教学的效率并不高，存在的问题也比较多，这便要求初中音乐教师根据实际情况和需要来进行教学方法的改进，切实提高音乐欣赏课教学的水平和效果，帮助学生更好的成长。

　　一、初中音乐欣赏课特点分析

　　(一)初中音乐欣赏课具有主观性

　　初中音乐欣赏本身便是音乐艺术的重要组成部门，其传达的概念也比较模糊，很多学生进行音乐学习的时候，往往只是能够理解音乐的中心思想，并将自己的情感融入了进去，能够很好的感受音乐本身所蕴含的意蕴，并进行二次创作，这便是主观性。主观性的主要表现在于，不同个体在音乐欣赏的时候，产生的感受往往存在较大的区别，理解音乐所传达的思想的时候，也存在较大差异[1]。并且，在不同时期，同一个人进行同一个音乐作品欣赏的时候，感受到的情感也各不相同。学生进行初中音乐欣赏的时候，只有能够掌握相关的专业知识，才能够更好的理解音乐包含的内涵和情感，这样学生才能够更好的理解音乐。

　　(二)初中音乐欣赏课具有情感性

　　进行初中音乐欣赏的时候，诱发学生的情感，实现情感的共勉是非常重要的，只有学生产生的情感和音乐作品所传达的情感能够实现一致，才能够将情感效应更好的诱发出来。只有产生了情感效应，学生才能够更好的感受音乐所包含的意境，从而实现情感方面的共勉。

　　(三)初中音乐欣赏课具有自由性

　　进行初中音乐欣赏教学的时候，并没有进行音乐作品的规定，所以，教师进行欣赏教学的时候，音乐作品的选择空间比较大。这便要求教师进行音乐作品选择的时候，必须全面的考虑到学生的身心情况，并根据不同学生的需要来进行题材不同的音乐欣赏作品的选择。此外，教师教学的时候，还需要考虑到当地的特色，让学生能够在欣赏音乐作品的同时获得情感的熏陶，从而增强对于这个地区的认可。

　　二、初中音乐欣赏课教学存在的主要问题

　　(一)课堂组织形式比较单调，欣赏课教学也比较枯燥

　　进行初中音乐欣赏教学的时候，教师必须认识到教学的主体是学生，教师需要将学生主观能动性调动起来。教师教学的时候，在达到教学目标的同时，还应该重视学生主观能动性的发挥，给学生更多的时间，让学生能够更好的进行音乐的欣赏，获得更加直观的感受。但是现在很多教师进行初中音乐欣赏教学的时候，因为学生掌握的音乐知识比较少，会习惯性的进行问题的分析和阐述，学生进行音乐欣赏的时候也比较的被动，教师讲授的太多，无法很好的提高初中音乐欣赏教学的效果[2]。这种教学形式比较的单一和枯燥，很难将学生情感上的共鸣激发出来，学生也很难体会和了解音乐，对音乐的兴趣也很难真正的提高。并且，以往教师讲授为主的教学方式，对于课堂设计也不够重视，这也会导致了音乐欣赏教学比较的沉闷，学生很难沉浸到音乐中去，音乐欣赏教学的效果很难真正的提高。

　　(二)初中音乐教学的时候，教师不够重视和学生情感方面的交流

　　进行初中音乐教学的时候，教师即便是给学生机会，让学生来进行音乐的欣赏，但是很多时候都是教师将自己的想法和感受告知学生，这种情况下，会给学生欣赏思维的养成造成较大的影响。这种情况下的初中音乐欣赏教学，学生很难将自己的想法和感受表达出来。这种灌输式的教学方式，很难满足学生对于音乐欣赏方面的需要，学生需要活跃思维，张扬个性，而这种教学方法很难做到这点[3]。这种情况下，学生不但很难适应教师的教学模式，甚至还会影响学生对于音乐的感受，很难更好的欣赏音乐。这种情况下，教师的教学也往往付出比较多，但是获得的收获却很少，课堂利用的效率比较懂。此外，进行音乐欣赏教学的时候，教师很少给学生机会说出自己的想法，师生之间的交流过少，很难进行平等关系的建立。这种情况下，教师很难了解学生的实际情况和需求，无法根据学生需要来进行教学设计，学生也无法更好的展示自己，给学生音乐欣赏兴趣的提高和综合素质的提高造成了极大的影响。