【摘 要】音乐核心素养的关键是音乐情感的体验和表达，同时要有一定的音乐欣赏能力、创造能力和交流合作能力，这些都要求学生有较高的音乐综合素质。当前初中音乐教学中的一些现象影响了中学生音乐素养的提高，针对这些问题研究有效的解决方案，就能提高学生音乐核心素养培养的效率，使初中学生的音乐水平攀上新高。

　　【关键词】音乐核心素养;初中音乐教学;现状分析;教学策略

　　音乐核心素养是要在音乐教学中培养学生的情感表达能力，能够结合音乐表现形式体验音乐情感，对音乐创作有丰富的想象力和激情，能够应付自如的参与各种音乐欣赏、音乐交流等活动。基于音乐核心素养的初中音乐教学，要抓住初中培养人才的关键，以音乐核心素养为指导，灵活的应用不同的教学方式进行音乐教学，使学生的音乐实践能力和综合素质得到提升。

　　一、初中音乐教学现状分析

　　1.学生参与音乐教学的主动性不强

　　课堂是学生学习知识、探究知识的舞台，学生才是课堂教学的主角，但在初中音乐教学中，学生对于教学的参与意识不强，参与教学非常的被动。例如，音乐欣赏教学，老师应用多媒体播放欣赏曲目，没有几个学生是认真的、专心的听音乐，大部分学生对于音乐的创作背景、表达情感等一无所知，在老师的启发、引导下依旧是一无所知，老师对曲目进行分析、讲解后，学生欣赏曲目的态度并没有多大变化，依旧不能认真的、用心的聆听，在他们看来音乐就是让学生放松的一种形式，没什么好学的。在师生交流中，问到学生：你们喜欢什么样的音乐课?大部分学生都认为：没什么喜欢不喜欢的，音乐就是唱歌，不会唱歌就不喜欢学，喜欢唱歌的就喜欢学。可见学生对于音乐教学的认识有很大的局限性，他们在课堂教学参与中如何能够积极?又怎么能形成音乐的核心素养?

　　2.教师音乐教学理念与教学实践的分离

　　在素质教育改革的背景下，音乐教学理念也有很大发展，基于音乐核心素养培养社会未来栋梁，就要培养学生的音乐表达能力、音乐情感表现能力等，这点老师是非常明白的。要提高学生的音乐核心素养，音乐教学的主体就要是学生，要充分的发挥学生在音乐教学中的“主体地位”，培养学生边听边想，思考音乐的内涵和所表达的情感，在音乐教学中努力提高自己的音乐审美能力和音乐艺术理解、创造能力;培养学生边听边说，在音乐的激发下，将自己的情感与音乐作品融为一体，通过语言表达自己的音乐体验，在听和说的过程中提高自身的音乐素养。可音乐教学的实践并非如此，音乐教学理念无法与音乐教学实践统一。课堂上，学生欣赏音乐、学习音乐都很被动，对音乐所表达的情感等缺乏体验的主动性、积极性，学生的音乐欣赏能力、审美能力很难提高，音乐交流、创造能力更是缺乏。

　　3.音乐课堂内容不够扎实

　　音乐课堂教学内容丰富、精彩，特别是教学方式的多元化，使音乐课堂教学更为生动、活泼。但教学方式方法的多样化也带来了新的问题，影响了音乐核心素养的培养。例如，音乐欣赏教学，教学的目的是通过听、唱等行为体验音乐表达的情感，学习一些乐理知识。但是由于课堂内容的多样化，音乐教学过多的偏离了教材，学生听的很热闹、唱的很热闹，就是没有学会该学的知识点，这样的教学效率自然难提高。而且学生在教学参与中过多的“凑热闹”，没有学习目标，虽然表现出积极的参与性，但是教学参与中的思考意识、钻研意识不强烈，对于知识的理解、学习和应用还是很被动，这就难以达到预期的教学效果，影响对学生音乐核心素养的培养。

　　二、核心素养下初中音乐教学的策略

　　1.培养学生的音乐兴趣

　　音乐是一种反应人类真实生活的艺术，是对人类情感的描述和传递，在音乐学习中，我们不仅要用耳朵，还要用心、用脑，这就要求在音乐教学中激发学生对音乐的兴趣，带着一种快乐、认真的心态去学习、聆听、吟唱音乐作品，从中体会音乐的情感、思想，使自己能够达到更高的音乐欣赏水平，提高学生自身的音乐审美能力，使学生在音乐体验中能够积极的进行音乐交流、音乐创造，从而提高学生的音乐核心素养。培养学生的音乐兴趣，要从学生的兴趣入手。例如，《美丽的草原我的家》教学时，选择《草原上升起不落的太阳》这首歌曲一起进行欣赏，两首乐曲表达的情感接近，在课堂上进行比较教学，将流行音乐与教学音乐结合，既能培养学生的兴趣，还能使学生在比较中思考音乐表达的情感效果，从而提高学生的音乐欣赏水平和审美能力。但要注意，选择的曲目宜精不宜多，不能让课外音乐素材喧宾夺主，音乐教学的根本还是要抓住教材，以教材为基础培养学生的音乐核心素养。