【摘要】音乐欣赏是初中音乐教学的重要内容，由于音乐欣赏涉及对学生音乐审美能力、艺术感受力的培养，因而如何开展课堂教学工作，一直都是初中音乐教育的一个难点问题。文章结合初中音乐教学的实际情况，提出了强调倾听音乐、关注学生情感体验、做好音乐作品的拓展解读三个方面的教学策略，旨在提高音乐欣赏课的教学质量。

　　【关键词】初中音乐 音乐欣赏 课程改革

　　音乐欣赏教学是初中音乐课堂的重要组成部分，音乐欣赏能力的培养，直接关系到学生音乐素养的养成和音乐审美能力的发展，因而上好音乐欣赏课对于音乐教学而言十分重要。这要求教师在音乐欣赏课上，不仅要做好知识性的教学，而且还要注重审美性的教学，以素质教育理念指导音乐教学工作。

　　一、目前初中音乐欣赏课教学存在的不足

　　很多中学音乐教师在教学时并不重视对学生音乐审美能力与音乐素质的培养，在音乐欣赏课上，主要采取照本宣科的教学方式，向学生灌输一些音乐作品的介绍和评价。让学生通过死记硬背来记住一些音乐作品的艺术价值、审美价值，而不顾学生对音乐作品的真实感受以及是否理解了作品。采取填鸭式的教学方法强行令学生接受他们不理解的音乐理论知识，学生难以形成有效的音乐感受力和审美能力。学生对于很多音乐作品的认知与理解，主要停留在对介绍和评价进行记忆的层面上，学生真正的音乐欣赏水平难以获得发展和提高，这样的教学是无法起到培养学生音乐欣赏能力的根本目的的。

　　还有一些教师在音乐欣赏课上不注重互动交流，不了解学生的感受与想法，完全采用自上而下的灌输式教学模式开展音乐欣赏教学，使学生无条件接受教师给出的解析，而不关注学生自身对音乐的理解，导致学生在音乐欣赏学习上表现得十分消极被动，不敢发表自己的观点，只能亦步亦趋地跟随教师的讲解进行学习。如此一来，学生对音乐作品的艺术价值和审美价值缺乏自主的分析理解能力，一旦脱离教师的指导，面对不同的音乐作品，在音乐欣赏上应当从哪方面入手，应当怎样判断作品的艺术价值、审美价值，学生往往会束手无策。这样的音乐欣赏教学难以有效培养学生的音乐欣赏能力，甚至会对学生音乐素养的养成与发展起到负面作用。

　　二、初中音乐欣赏课教学的科学策略

　　对音乐作品的教学主要通过让学生接触音乐、感受音乐，理解音乐作品中蕴含的审美价值、人文价值、艺术价值，使学生能够正确解读音乐作品中蕴含的思想与情感，进而具备正确理解音乐作品、欣赏音乐作品、判断音乐作品价值的能力。教师在开展音乐欣赏教学时，可从以下三个方面入手。

　　(一) 强调倾听音乐

　　在以往的音乐教学中，教师往往偏重于对理论的教学，依托教材向学生灌输音乐理论知识，让学生通过背诵记住相关理论。能够让学生迅速了解和掌握一些音乐基础知识，但是如果用在音乐欣赏教学上，这种方法则是不可取的。音乐欣赏教学的关键在于培养学生的音乐欣赏能力，如果不让学生多接触音乐、多感受音乐，只是一味地进行理论知识的教学，学生则无法形成有效的音乐欣赏能力。所以，要做好音乐欣赏教学工作，首先要让学生多接

　　触音乐，自主感知和欣赏音乐，让学生从对音乐的体验与感受上来了解音乐，这样才能使学生真正具有对音乐的感受力，才能理解音乐作品的情感和思想，进而把握音乐的内涵。在此基础上教师再进行音乐作品时代背景、作者资料、艺术影响、审美价值的解析，这样学生自然懂得应当从哪方面入手欣赏音乐、怎样判断一首音乐作品的优劣、怎样评价音乐作品的价值。这些工作都要建立在让学生大量接触音乐、聆听音乐的基础上。如果学生不通过大

　　量接触音乐来了解音乐，不亲身体验音乐作品带来的感受，只通过记忆音乐作品的评价来欣赏音乐，就只能生搬硬套很多别人对音乐作品的评价，无法真正形成音乐欣赏能力。[1]

　　(二) 关注学生的情感体验

　　一些教师在音乐欣赏教学课上，往往过度强调教师权威，不注重观察学生的反馈，不注重与学生互动交流。这容易导致教师在音乐欣赏教学课上投入了大量的精力与时间，而学生却不支持、不配合，注意力不集中，打瞌睡、搞小动作，音乐欣赏课的教学沦为教师自说自话，学生并未真正把精力用在欣赏音乐、感受音乐上，教学效率低下，学生的审美能力也难以得到有效的培养和提高。此类现象出现的原因主要是教师并未把学生当做音乐学习的主体，缺乏对学生音乐体验与感受情况的关注，不了解学生的所思所想，难以针对学生的兴趣点设计能调动学生学习积极性的教学环节。要扭转这一状态，教师首先要关注学生对音乐作品的情感体验。先让学生倾听音乐作品、感受音乐作品，随后接收学生对作品的反馈，了解学生对音乐作品的印象，并且通过与学生沟通、交流，了解学生在接触音乐作品以后的初步体会，在此基础上教师再进行作品的解析才能做到有的放矢，才能给予学生正确的指导。