(三)活用目标，培育学科素养

　　在跨学科融合的背景下，初中音乐课堂涉及的教学目标不应拘泥于音乐教育本身，而是要适当涵盖情感态度、价值观念、理论知识、实践技能、学习方法等多个方面。在此前提下，再灵活运用教学目标，对学生开展综合素质的培养。例如，在带领学生欣赏歌曲《我的金色阿勒泰》时，可设置如下教学目标。(1)情感态度及价值观念目标：通过聆听、感受少数民族音乐作品，激发学生热爱家乡、热爱少数民族的情感，并树立基于文化繁荣与民族团结的文化自信与家国自豪感。(2)知识技能目标：通过欣赏与学习，了解新疆地区的风土人情，并初步掌握少数民族相关的乐器、曲种等知识，学会辨别不同民族的歌曲、乐曲。(3)学习方法目标：掌握音乐与文化相结合的学习方法，学会运用聆听、跟唱、思考、拆分结构等多种方式，深入理解音乐作品。如此一来，在多种教学目标的支持下，教师便能有的放矢地开展教学活动，并由此实现对学生的多学科、多领域素养培养。

　　(四)妙用音乐，开展实践活动

　　在初中音乐课堂中，音乐既是教学资源、教学内容，也是可通过多种形式进行巧妙运用的教学工具。因此，在跨学科融合的背景下，教师可带领学生围绕音乐开展多种实践活动。例如，在完成小提琴曲《梁祝》相关音乐知识、文化知识的教学工作后，教师可要求学生根据自己对乐曲、故事的理解，绘制与《梁祝》有关的美术作品，并将绘画元素、创作思路分享出来。通过这样的方式，一方面能以乐曲《梁祝》的教学为基础，引导学生参与美术创作、语言表达等课堂活动，从而提升学生美术、语文等学科的实践素养;另一方面，在构思、绘画、讲解等过程中，学生也能对音乐情感、故事背景形成更深入、更个性化的理解，并由此加深对小提琴曲本身的感悟。再如，在带领学生学习歌曲《长征》时，教师可组织学生排练分声部合唱，并在此过程中通过历史教育、文化教育，帮助学生找准演唱的情感、节奏及力度。通过这样的实践活动方式，学生既能够在铿锵有力的合唱中体会歌曲情感、树立红色精神、深化家国情怀，也能有效锻炼合唱能力与合作意识。

　　综上所述，将跨学科融合策略渗透到初中音乐教学中，已成为育才之需、发展之要。具体实践时，既要遵循生本性、适宜性的教学原则，也要合理运用情境教学、问题教学、实践教学等多种教学方法。只有这样，才能在保证音乐教育高质量、高效率的基础上，将文化、美术、历史等多种学科元素融入课堂，从而推动学生实现多元化、深层次的知识积累与素养提升。

　　参考文献

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