摘要：歌唱是初中音乐教学中受到关注最多的部分。如何在音乐课歌唱教学中运用有效方法，提升学生音乐能力，激发学习兴趣，是每位深耕一线的音乐教师常常要面对的问题。本文中，笔者将在“趣动课堂”理念引领下，结合评价量规的教学情况进行分析和思考，以期改善教学效果，为同行教师提供可借鉴的案例。

　　关键词：趣动课堂;评价量规;歌唱教学;

　　一、课例分析

　　(一)生动感知，听出兴趣

　　音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。如七年级下册第四单元歌曲《唱脸谱》第二乐段，笔者结合评价量规表(见表1)，在充分聆听的前提下，采用模仿、问答、游戏、体验的方式，引导学生认知音乐要素、感受音乐风格，为进一步唱好歌曲做好铺垫。

表1

　　教学环节如下：

　　1.聆听音频，学生思考：人物表达喜怒和平常生活中的方式有何不同?人物性格有何特点?(教师带领学生用“啊哈哈“”哇呀呀”模仿京剧净行的笑和怒，感受京剧花脸爽朗豪放的性格。)

　　2.聆听歌曲录音，学生找出听到的脸谱书签并介绍人物特征。(教师对学生的介绍作出肯定并结合脸谱实物补充介绍脸谱知识。)

　　3.聆听教师演唱，学生为四个片段乐谱进行排序。(教师引导学生关注乐谱，清晰掌握乐段结构。)

　　4.聆听鼓点，学生在击鼓传“脸谱”游戏中，体验休止符、切分音、同音连线的节奏要点。(教师带领学生从音响上理解难点节奏，而不是只停留在概念中。)

　　5.聆听同伴演唱，学生演唱歌曲，并对同伴进行评价。(教师指导学生用宽厚、洪亮的声音和恰当的体态，将京剧西皮流水唱腔的劲和味表现出来。)

　　评价方式为：

　　(1)观看和模仿;(2)思考和问答;(3)游戏和体验。

　　(二)主动品读，唱出情趣

　　歌唱教学应该注重歌曲韵味的表现，在音乐知识和技能学习的过程中表达歌曲所包含的情感。如《唱脸谱》第一乐段，笔者结合评价量规表(见表2)，笔者在现在教学中，通过音乐对比、歌词理解、情感体验的方法，指导学生在唱会歌的基础上唱好歌，懂得歌唱方法，达到理想的歌唱水平。

表2

　　教学过程如下：

　　师：刚才同学们用富于激情的声音学唱了一段京剧净行唱腔，下面请大家再来对比欣赏一段演唱，思考并完成表格。

　　(学生从旋律、节奏、情绪、唱法等音乐要素感受两段音乐的不同，说出歌曲第一乐段包含流行音乐元素，歌曲的体裁为运用京剧元素创作的京歌。)

　　师：京剧是中国国粹，在外国人眼里它有怎样的魅力呢?请你模仿京剧声腔轻声高位演唱歌曲，说一说有没有不理解的地方?

　　(学生手划旋律线，依字行腔，教师出示四击头锣鼓经，请学生分组模拟大锣、小锣、鼓、钹的象声词，教师顺势指导学生表演京剧亮相。)

　　师：京剧是如此出神入化，妙不可言，那么怎样演唱能够表达好对京剧惊叹和自豪的感情呢?请同学们听一听老师的演唱，在你认为是好的处理或是有变化的地方举手示意。

　　(学生以情带声，提出自己演唱处理的方案。)

　　评价方式为：

　　(1)对比聆听;(2)模仿体验;(3)情感表达。

　　(三)联动创编，表达智趣

　　音乐教学不应脱离积极的音乐创造和面向所有学生的创意活动。如《唱脸谱》歌唱教学，笔者结合评价量规表(表3)，鼓励全体学生随乐而动，独自或与同伴合作进行演唱、律动、创作等编排，最终将自己的感受、创意和情感有力地表现出来。

表3

　　教学环节如下：

　　1. 创设情境，开动脑筋。