师：同学们在即将到来的“六一”节舞台上集体演唱这首歌，你认为我们怎样表演能更出彩?(学生争当小导演，交流自己的设计方案。)

　　2. 群策群力，分组创编。

　　师：按照大家的想法，我们需要4组同学承担演唱、律动、歌词创编和队形设计4项任务，请大家自由选择小组加入。(学生选择擅长或感兴趣的项目参与音乐创编。)

　　3. 积极展示，树立信心。

　　师：请各小组向大家展示你们的创编成果!

　　(学生重视创编结果的同时，关注自己内在潜能的发挥。教师以鼓励为主，用欣赏的眼光看作品，为学生树立信心。)

　　评价方式为：(1)设计方案;(2)创编音乐;(3)汇报演出。

　　二、实践思考

　　评价量规指引下的“趣动课堂”摒弃了固有的、一成不变的课堂流程，要求教师尽可能让每一个教学环节都具有趣味性、启发性和创造性，这无疑对教师的教学思路、方法和水平提出了更高要求。

　　一是深入浅出，精选教学内容。面对知识点较多的京剧单元，精选教学内容、理清教学思路，对于唱好歌、上好课格外重要。笔者边指导学生演唱《唱脸谱》，边穿插介绍了京剧净行、脸谱艺术、西皮唱腔、京歌、四击头等相关音乐知识。每个知识点的介绍笔者都尽量化难为易，或观看、或游戏、或体验、或讲解，紧紧围绕量规目标展开。

　　二是灵活多变，丰富教学方法。针对教学内容，怎样组织好教学，是上好“趣动课堂”，实现评价量规目标的重中之重。笔者根据本课内容的内在逻辑，运用了一系列办法和措施，巧妙设计音乐活动，使音乐课堂既有效率又有趣味。比如在课的开头，为营造京剧学习的氛围，笔者采用了聆听法和模仿法，让学生以最快速度进入京剧学习情境。在演唱处理环节，为让学生了解表达歌曲情感的方法，笔者运用了对比法和实践法，帮助学生掌握歌唱技巧，提高演唱水平。

　　三是立体多元，善用教学评价。评价量规指引下的趣动歌唱教学，不仅要关注学生歌唱基本技能、音乐知识、乐感和美感的表达，更要重视调动他们参与课堂的内在动力、培养他们和同伴合作交流的能力等。本课的评价中，不仅有笔者的肯定和建议，还有学生的自我评价和同伴之间的相互评价。既有对于学生演唱的评价，又有对于学生课堂参与积极性、表达见解的评价。