教学背景

　　指导思想

　　本课根据初中艺术课程标准中“以艺术审美为核心、重视感受与实践的过程”以及青春期是学生追求身心魅力审美形成的重要时期为指导思想。在教学中，强调舞蹈给学生带来的情感体验，根据舞蹈艺术的审美表现特征，引导学生对舞蹈的表现形式和情感内涵两方面形成正确认识。

　　理论依据

　　舞蹈是以人体为表现媒介，用肢体语言表达舞者的情感，通过人体动作语言，表达一定思想感情的动态艺术。舞蹈是一种可以淋漓尽致地表达舞者情感、心声的艺术表现形式。素质舞蹈教育指出：“素质舞蹈教育课”的教育对象是“全体学生”，教育目标乃“醉翁之意不在舞”。艺术教育对青少年形体语言美感的形成、人格的陶冶、情感体验和表达的丰富与文明具有重要意义和价值。其中，舞蹈教育作为艺术教育和性审美教育的重要组成部分，是实现促进青少年健康成长和全面发展的重要途径之一。舞蹈在对学生核心素养的培养中已不再是一种孤立单纯的职业技能教育，而是一种更有效地服务于学生全面发展的审美教育。

　　课程内容分析

　　本课内容分为3个课时完成。通过对人体手部、上身躯干、下肢腿3个部分舞蹈表达的感受与体验，使学生达到理解肢体在舞蹈表现中的运用方式的目标。

　　本节课为第二课时：舞蹈的表达《不会撒谎的身体——躯干》。通过对舞蹈动作的认知、感受、体会到最后的实际运用的教学过程，来引领学生学会运用艺术表现手法(肢体语言)表达自己的情感，将自己的亲身感受和体验及时转化成特定的艺术性身体动作，在丰富的体验中感受舞蹈与生活的关系，开发身体表现潜能。

　　学情分析

　　从学生的认知角度看：学生能够说出舞蹈表现的媒介就是人的肢体，但是对如何理解和运用肢体在舞蹈艺术作品中的表达还是不清晰的。所以，要让学生通过本课的学习，对肢体语言表达与肢体美感形成正确的认识。

　　从学生的心理特点来看：七年级学生正处于小学与初中的过渡时期，也是青春期的发育的重要时期，他们对于身体的变化及与同伴间的正常交往中的肢体表达不会正确使用，且需要表达时极为羞涩。通过对本课肢体表达认知的学习，可以有效帮助学生在日常生活中合理、正确、大方地运用肢体动作表达情感并交流。

　　教学目标

　　知识目标

　　认识肢体中躯干的具体部位，并能掌握肢体躯干的表达方式与审美角度。

　　能力目标

　　1.通过对躯干的认识，学生能够掌握正确的健康身姿并悦纳自己。

　　2.通过舞蹈作品的欣赏，学生能够准确理解肢体躯干表达的情感含义。

　　3.学生能够合理、大方地运用肢体躯干动作来表达自己的感情，理解生活中人与人之间相互交流的情感表达。

　　情感态度价值观目标

　　使学生从自然和艺术的角度欣赏肢体语言。

　　教学重难点

　　教学重点及策略：引导学生掌握上肢躯干动作在舞蹈中的表达含义。

　　教学难点及策略：引导学生塑造健康身姿，合理、大方地运用肢体躯干动作来表达自己情感，对在生活中人与人之间相互交流的情感进行适度表达。

　　性教育渗透点：根据青春期发育时期身体上肢躯干的变化特点，引导学生塑造健美身姿，能够合理、大方地运用肢体躯干动作来表达感情，培养正确的审美观念。

　　教学准备

　　课前活动：收集躯干图片及着重于表现上肢躯干的舞蹈作品，制作PPt。

　　知识准备：课程相关知识。

　　材料准备：视频、PPt。

　　器材准备：多媒体等。

　　教学方式

　　师生共同感受、体验、实践、欣赏。

　　教学概要

　　导入—感受认知—实践表达—欣赏解读—生活体验。

　　教学过程

　　导入

　　图片导入：从认识自己的身体开始(展示健美的人体相关模特图片)。

　　躯干——主要包括人的胸部与腹部;是呼吸，是容器;在一呼一吸之间生命得以延续。呼吸意味着张弛、胸腔的扩张与松弛，由此气韵不断生动起来;由此源流周转，生生不息。在舞蹈表达中，用自己的身体躯干去包容别人的时候，是双人舞;用自己的身体听自己的内心，就是独舞。这是舞蹈，也是人生。