【背景】

　　《义务教育音乐课程标准》指出：兴趣是音乐学习的根本动力，在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养。2011 年9 月以来，我校将电钢琴集体课纳入初一年级课表，成为一门必修的校本课程。学生通过一年的学习，能够较熟练地选择自己喜欢的音色、节奏等模式，双手演奏20 首乐曲。2018 年起，随着南京市艺术测评工作的不断推进，电钢琴课也成为我校学生获得艺术中考过程性评价加分的重点兴趣小组。在8 年的教学实践和不断探索中，笔者发现，随着教学的深入电钢琴课堂一不小心就会偏离初衷，成为追求完美演奏和精妙技术的集体琴房，使学生感到气馁、失望和没有勇气继续学习。本文中笔者将以电影《音乐之声》中的两首插曲演奏教学为例，找准技能训练和兴趣培养的平衡点，提升教学效果。

　　【描述】

　　案例：《雪绒花》

　　教师示范演奏乐曲，引导学生回答几个预设问题，接着讲解指法和重难点，并要求全体学生练习全曲。

　　误区：看似遵循课堂流程，实则生硬乏味。

　　师：《雪绒花》是影片《音乐之声》中的经典插曲，请大家在聆听美妙音乐的同时思考以下问题：(1)歌曲的拍号是什么?(2)共由几个乐句组成?(3)用什么指法弹奏?生：(经过思考，学生回答，老师纠正后得出)三拍子、四个乐句、扩指法。

　　师：扩指是键盘乐曲演奏中的常用指法，要求演奏时张开虎口，扩大手距，以便弹奏距离较远的音。请你尝试演奏全曲。

　　紧接着，学生开始佩戴耳机逐句练习乐曲，教师巡视课堂并进行个别指导，当出现指法、手型等难点问题时再集中讲解。很快，有钢琴基础的学生完成学习任务后感到无事可干，而零基础的学生因为反复练习逐渐失去了耐心。

　　【反思】

　　案例中的教学，不仅将普通音乐课流程搬进电钢琴课堂，而且对于不同基础的学生采用相同授课方法，忽视了电钢琴集体教学的独特性。整个课堂偏离了兴趣、基础、修养的价值取向，反复强调练习，一味追求“学会”，而不是“学好”，使得原本轻松有趣的课程逐渐成为学生的课业负担。

　　【对策】

　　《义务教育音乐课程标准》指出：“器乐演奏应与唱歌、欣赏、创造等教学内容紧密结合，应创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。教学中应以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。”《雪绒花》的演奏教学可以先从影片推荐和歌曲演唱开始，演唱时以简单的节奏律动和寻音游戏代替教师陈述，增加课堂的趣味性。接下来，按照实际演奏水平，对全体学生进行分组，并布置相应的学习任务。基础A组由零基础学生组成，学习乐曲中较为简单的第一、第二和第四乐句;提高B 组由通过钢琴6 级考试以下的学生组成，学习乐曲中难度较大的第三乐句和左手单指和弦。高级C组，由钢琴7 级以上的学生组成，负责为乐曲编配即兴伴奏和色彩性音色，同时和A组同学相互结对，帮助其完成学习。针对案例中存在的问题，笔者认为在电钢琴集体教学中重视趣动课堂的构建、采用分层推进的方法，不仅分解了演奏难度，增加了课堂趣味，更调动了学生参与演奏的积极性。如调整后的案例1：

　　师：影片《音乐之声》的最后，全场响起了震撼人心的歌声《雪绒花》，那么你心中的雪绒花应该是怎样的旋律呢?让我们齐唱歌曲，并用你最舒服的简单动作来感受音乐的韵律。师：乐曲中距离较远的音，怎样弹奏才连贯好听呢?请同学们尝试为乐曲设计指法。

　　生：我能用自己设计的指法连贯弹出乐曲，但是手型不太好看。

　　师：同学们难免会遇到手型不好、指法混乱等情况，没关系，在以后的练习中我们再逐渐纠正。特别不清楚的，请下去观摩C组同学的范奏。

　　生：C组同学弹得太好了!我们也不错，可以比一比。

　　师：好主意!欢迎A组、B组代表分别和C组同学共同表演四手联弹。

　　教师将演唱、律动等趣味音乐活动带进课堂，充分调动了学生学习的积极性;对不同水平的学生布置不同的学习任务，使学生学起来轻松愉快，增加了继续学习的信心。