一、新课程音乐实际教学中导入中华民族乐器意义

　　我国民族传统音乐历史悠久，民族乐器当之无愧是中华民族传统文化传承中的一笔珍贵财富。在我国中学音乐学科欣赏课中，运用具有民族特色的乐器，能够对中学生体验音乐、理解音乐及展现音乐等方面的能力，起到非常大的促进作用。我国具有民族特色的乐器以种类丰富、独具民族特色而名扬海外。民歌与乐曲都是我国广大劳动人员智慧的结晶。我国早在古时候，人们唱歌的同时，运用自己的手拍击木头或身体、或者跺脚打出节拍来缓解不良情绪，有时还运用石头、木块、竹子、棒子等具有原始特色的简易劳动器具敲出节拍，然后配合着具有原始特色的舞蹈与歌曲以庆祝丰收、祭祀等方式进行。这种古代人民原始载歌载舞的方式，在中国现存最早的历史文献《尚书·益稷》一书中有详细记载。在中学音乐学习欣赏课堂教学过程中，引导初中生在初中音乐课堂实际教学过程中，获得我国民族传统音乐文化的熏陶，增强中学生对我国传统民族文化及音乐进行学习的兴趣，继而对传统的、具有浓郁民族特色的乐器产生深入探究的兴趣，以此使我国中华传统民族乐器有崭新的开始与崭新的认识。

　　从人类身心发展角度来讲，初中阶段的学生正处在身体与心灵发展最为迅猛的时期，他们情感饱满，想象能力极为丰富，性格灵动活泼，对音乐展开欣赏的需求日渐强烈。中学音乐教师通过带动学生对音乐展开欣赏，使初中生亲身参与对中华传统乐曲的欣赏过程中，获得文化艺术审美方面的愉快体验，继而以此培育中学生优良的审美情趣与欣赏能力。初中音乐教师为了能够更加完美达成音乐教学任务和目的，在音乐课堂实际教学中，试着把中华传统民族乐器有序导入音乐课堂欣赏教学中，经过相关教育工作人员努力实践，能够对初中生审美能力进行全面提升，还能够在培育及带动中学生理解、展现、感受音乐等能力的过程中，起到非常大的促进作用。

　　二、引导学生初步对民族传统乐器类型展开了解

　　《全日制义务教育音乐课程标准》中提出：“乐器演奏对激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。”在初中阶段音乐欣赏课教学中，关联的中华传统民族音乐及传统乐器的作品有许多，比如我国民间音乐中的吹打乐与丝竹，戏曲音乐中的京剧及其京胡演绎模式。可以运用多元化演奏方式，激励中学生以自身兴趣爱好和实际条件为出发点，在积极参与器乐学习的过程中，逐步发展自身特长。所以，怎样在初中阶段音乐学科欣赏课程实际教学过程中，引导学生对民族音乐进行深入探究、欣赏并认知中华民族优秀的、传统的民族特色乐曲、乐器，是一个非常值得大家认真研究及探讨的课题。我国传统器乐通常有如下几种类型：

　　1. 弹拨器乐组有：

　　扬琴、柳琴、琵琶、三弦、大阮、中阮、古筝等。

　　2. 拉弦器乐组有：

　　二胡、高胡、中胡、革胡及倍革胡等。现今我国民族乐队演奏中，通常运用的是大提琴乐器，作为乐曲演奏中的低音器乐演绎部分。

　　3. 吹管器乐组有：

　　梆笛、曲笛、埙、笙(高音节、中音节、低音节)及唢呐(其中有高音节、中音节、低音节)等。

　　4. 打击器乐组有：

　　碰铃、堂鼓、排鼓及军鼓等。其中高胡乐器也叫作粤胡，最早在广州区域内流传甚广，目前已经在我国各地民族传统乐队组合中广为运用。高胡乐器声音较大，声音质量透彻清凉，音节穿透力极强，既可以演绎抒情、壮阔、舒缓的音乐节奏，又能够演绎轻松、明快的音乐专业技巧性质的音乐曲段，高胡乐器中的加花演奏技巧，非常具有民族音乐特色。

　　三、民族器乐应用初中音乐欣赏课教学策略

　　1. 运用多媒体教学模式展示民族乐器魅力。

　　将现代化电子信息技术多媒体运用在课堂实际教学过程中，是教育新课改理念具体实施与教学过程中的手段之一，教师通过相关视频的播放与介绍、图片实物的展示、语言文字的分析，能够把中华传统民族器乐在音乐课堂实际教学中向学生展现，直观化的多媒体教学模式比课本中空洞化、抽象化的语言文字解析，实效性会更为明显。初中音乐教师可以运用互联网电子信息技术，预备好音乐教学知识内容，并且和语言文字互相融合。例如，初中音乐教师在向学生介绍拉弦类器乐的时候，可以先向学生展示相关图片，再配合与之相应的器乐音质、音色方面的特点，这样既能够使学生在音乐课堂实践学习过程中，认清并且学习不同类型的器乐名称，还能够有效提升中学生赏鉴器乐的辨识能力，并能够为辨识器乐、听取乐器等提供行之有效的渠道。