摘 要：音乐鉴赏知识学习，有助于学生艺术水平的不断提升。当前，学生的学习素养成为主要培养目标，合理运用多元智能理论教学实践手段与措施，能够在不断提升学生艺术鉴赏能力与音乐学习水平的同时，促进学生综合素养与学习能力的有效成长与进步。本文根据当前高中音乐鉴赏的教学现状与问题进行分析，研究有效运用多元智能理论的实践教学策略，期望通过对多元化智能教学理论的有效融合与实践应用，在不断完善课程教育体系与课程教学结构的基础上，促进高中音乐鉴赏课程教学质量与教学水平的不断提升与进步。

　　关键词：高中音乐鉴赏;多元智能理论;实践教学

　　高中阶段，音乐鉴赏教学能够充分培养学生的艺术审美能力，合理运用多元智能教学理论，有效保障课程教学效果与教学质量。但是，先进教学理念的应用离不开与之切合的实践教学手段。要想充分引导学生关注音乐鉴赏学习，并掌握有效的鉴赏技巧与学习能力，需要在实践教学过程中关注学生的个性化差异问题，并利用智能化教学策略，循序渐进培养学生的音乐鉴赏能力以及艺术审美能力。另外，多元智能教学理论也有助于丰富课程教学内容，避免过于单一或者刻板的教学理念与教学手段，影响学生自主学习意识、综合学习素养与艺术审美能力的成长与进步。

　　一、多元智能理论的教学实践意义

　　素质教育时期，学生的自主学习意识和主体地位受到高度地重视，培养学生的综合素养不仅需要加强课程知识教学，也需要关注学生的个性化成长需求。多元智能理论作为现代化教育理念中，比较贴合学生个性化发展的实践性教学发展策略，能够在尊重学生个性化差异情况的基础上[1]，完善素质教育以及实践教学培养计划。首先，多元化教学与智能化处理的现代教育理念，有助于学生多元化学习发展与成长;其次，每个学生作为个体，具有一定的差异性，作为教师需要充分考虑的学生实际学习水平以及学习诉求;最后，人类成长与发育都存在一定的个性化优势与缺点，教师在课程教学实践过程中，需要参考学生的实际情况与个性化差异性问题，结合多元智能教学理论来不断完善课程教学计划。

　　简单来讲，尊重学生的个体化差异问题，不仅是教师未来创新教育改革的重要参考，也是完善多元智能理论教学实践活动，坚持以人为本、因人施教的重要教育原则。只有当教师真正赏识、尊重学生，才能够利用比较客观的教学态度发现、挖掘学生的智能优势与各项潜能。

　　二、高中音乐鉴赏教学现状

　　受传统教育理念影响，高中音乐课程教学效果并不理想。一方面，高中学生未来需要面对高考，想要顺利完成高中学习任务，需要用大量的时间与精力完成其他科目的作业任务，进而学校以及大部分教师都存在重视文化课教学忽视美育教育的心理状态。对音乐鉴赏课程关注度以及重视度的缺失，直接或者间接导致了音乐鉴赏课程教学理念与教学形式单一、落后的问题。另一方面，音乐鉴赏课程教学并不是简单的知识教育，更多的是素质教育以及文化审美能力培养，不仅需要教师利用合适的教学手段与教学策略引导学生感受音乐艺术的“内在美”，也需要调动学生的音乐学习兴趣，激发学生的音乐学习积极性。采用应试教育理念以及知识“灌输”等传统教学形式，可能会造成学生比较依赖教师获取鉴赏技能，或者比较抵触音乐鉴赏学习的状态。教师要想有效完善课程教学内容，提升音乐鉴赏教学效果，需要与学生进行多方面的接触与交流，进而在不断丰富课程教学内容的基础上，充分培养与调动学生的音乐鉴赏积极性与上进心。

　　三、高中音乐鉴赏教学中多元智能理论的实践应用策略

　　(一)清晰课程教学目标，应用智能教学理念

　　多元智能理论教学属于当前素质教育时期比较有效的课程教学理念。在高中音乐鉴赏课程教学期间，结合实践教学活动以及课程教学内容进行融合[2]，能够在有效提升课程教学效果的基础上，充分尊重学生的学习主体地位与个性化差异。首先，清晰课程教学目标，应用智能化教学思想理念进行教学。根据课程教学计划以

　　及多元化智能教学理念，细化课程教学设计，完善课堂教学内容，加强与学生之间的沟通与交流，掌握学生的实际学习水平，以及音乐学习兴趣等方面的情况。结合学生的实际学习需求与学习状态适当调整课程教学计划，能够在有效调动学生音乐学习积极性的同时，保障课程教学质量与教学效果。其次，集中培养学生的音乐审美能力。音乐鉴赏课程教学本身就需要学生跟随教师的指导，完成学习任务，积累音乐基础理论知识，锻炼艺术审美评断能力。教师要引导学生根据自身的感悟以及想法，鉴赏不同的音乐内容，进而在不断提升学生音乐鉴赏能力的同时[3]，拓展学生的知识视野，提升学生的艺术审美水平。最后，保持良好的教学状态，尊重学生的个性化差异与学习主体地位。音乐鉴赏课程教学过程中[2]，教师与学生之间的文化素养差异性较大，可能会导致一些高中音乐教师无法精确理解学生当前的学习状态与学习情况，进而造成一定的教学困难。针对学生的不同学习表现，教师需要耐心、细心观察学生的实际学习问题与学习困难，运用合适的教学态度，评价学生的学习表现。针对学生的学习成长，积极给予肯定[2]，对于学生的错误思维或者学习观念，教师也需要耐心引导学生，正视其学习问题与不足[2]。尽量在不断奠定学生音乐学习基础的同时，全面提升其音乐学习素养与学习水平。