摘要：我国高中《音乐课程标准》指出,世界和平与发展的最重要基础就是能精确的理解以及尊重世界各地不同的民族文化。由此可以看出我国高中的音乐教育,要将民族音乐的弘扬进行强调,并且更应该从广泛的角度学习体验世界的民族音乐文化,以达到理解、尊重世界的目的。现如今我国高中音乐鉴赏中民族音乐教育仍处于起步阶段,多元文化音乐教育意识与音乐文化教育薄弱,教育方式单一,无法与意大利、美国等音乐教育并驾齐驱。与世界其他国家相比,还有很长的路要走。因此笔者在本论文的具体研究中采用了视频分析,文献收集和比较方法,并在国内外收集和阅读了许多相关文献用于研究世界民族音乐教育,以奠定了理论基础;其次通过分析课堂教学过程的记录,总结出该教学课程中的优点以及不足,以期为相关人员对高中音乐鉴赏的实践教育研究提供一定的理论基础。

　　关键词：世界民族音乐;高中音乐鉴赏;教学研究;

　　一、引言

　　随着高科技信息的快速发展,全球的各国、人民之间的文化交流也变得越来越频繁。而音乐作为世界各国都能进行交流的方式,在帮助相关学习者理解世界音乐以及传统文化的层面呈现出了重要的作用。可以说当今国际音乐教育发展的主要趋势就是多元文化音乐教育。

　　鉴于此,笔者考虑了如何更好地执行世界民间音乐的具体教学,研究音乐和文化背景在讲座中的渗透,实际联系的充分参与,三维教学方法等。需要选择高中世界的民间音乐。中非音乐班是分析,教育特点和不足的主题,为世界对高中音乐欣赏中的民间音乐教育提出了建议。以期为高中世界民间音乐欣赏课程的教学和研究提供一定的理论基础。

　　二、相关概念界定

　　(一)世界民族音乐概念

　　世界民间音乐的概念起源于美国,它是“世界音乐”中的音乐课程,通常由美国大学的多元文化教育提供。[1]如果从字面上理解,世界民族音乐涵盖了世界各地所有民族的音乐格式。

　　根据世界民族音乐的音乐风格和文化背景的差异,我国音乐教材中将世界民族音乐划分为大洋洲、北美、欧洲、非洲音、西亚和北非、南亚音、东南亚、东亚以及拉丁美洲音乐文化区等九个地区。[2]

　　世界民族音乐强调具有民族特色的音乐。它越传统,民族性就越高,因此具有民族音乐形式的特征,即“植根于各个民族的生产,劳动和社会生活的传统音乐”。[3]更多的人将能够了解一个国家的音乐文化的特征,了解各地文化中音乐的价值地位,从而将其文化的独特方式毫无遗漏的表达处理。因此,在高中音乐鉴赏的教学中,必须把世界民族音乐资料的原创性和真实性充分体现出来,这样才能称之为世界民族音乐。

　　(二)世界民族音乐联系

　　在人类历史上,各个种族的音乐文化是直接,抑或者是间接地联系在一起的。这些文化艺术相互的吸收、融合,因此音乐在某种程度上受其他文化的影响。另外一方面来自西方音乐舞台的各种音乐等等,所有这些新变体已成为世界音乐的一部分。我们需要以开放和宽容的态度及时把握。因此,我们必须将不损害民族音乐艺术价值而发展起来的新型音乐,也纳入全球民族音乐范畴。这种结合的情况可以在一定程度上弥补原始生态民乐的不足,应合理地用于教育。

　　(三)高中音乐鉴赏

　　音乐欣赏课是“听”的艺术。“听”与任何音乐都密不可分。“听”是一种音乐作品,它不仅创造出一种使听觉过程愉悦的感觉器官,而且使心灵升华,而情感与理性的完美结合是“听”的根本含义。[4]因此,为了实现听音乐的真正目的,不能在表面和感觉上保持听音乐。需要深入研究音乐的声学结构和各种形式元素。只有这样才能准确掌握音乐的特征并真正理解音乐。为此要一遍又一遍地听音乐。多听是开发音乐听技巧的关键。我们的耳朵不仅了解世界并在改变世界的实际活动中发挥作用,而且还具有强大的审美能力。

　　现如今高中音乐欣赏课程包括不同的国家,不同的国籍,不同的风格,不同的流派和不同的音乐水平。聆听音乐,进行比较并改善的体验。它的欣赏和文化价值不可忽视,它是增强和完善我们的音乐欣赏能力的重要方面,它广泛吸收了人类音乐和文化成就中的营养,并不断扩大我们的听觉。音乐欣赏是一种音乐美学实践,学生可以在其中整合心理活动,例如听觉感知,情感体验,想象力和联想力以及创造性思维。在这项独特的艺术活动中,将培养和培养学生的审美能力。