(二)丰富课程教学内容，开展多元鉴赏教学

　　多元智能理论教学理念需要配合丰富的课程教学内容。教师可以在高中音乐鉴赏课程教学期间，运用信息化技术以及趣味性教学活动等方式，充实课程教学内容，丰富学生的音乐鉴赏学习体验。例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体教学课件，为学生展示同一音乐类型、不同音乐作品风格，让学生在音乐鉴赏期间，感受音乐作品的差异性。在学生反思与鉴赏期间，适当引导学生思考：“同样的音乐类型，在不同音乐速度、节奏、情绪与演奏方式的情况下，会造成什么样的区别与差异?”让学生通过对比与思考，感受音乐节奏以及不同风格特点的艺术魅力。对比强烈以及实践性强的教学指导，能够在充实学生课程学习体验的同时，强化学生的音乐学习效果与音乐鉴赏感受，进而不断提升其音乐学习兴趣，培养音乐鉴赏、感知和审美能力[4]。

　　(三)丰富课程教学元素，调动学生学习兴趣

　　多元智能教学理念的实践应用，可以结合丰富的课程教学元素来充实教学情境，提升音乐鉴赏课程教学效果。比如，运用舞蹈、绘画或者其他学生比较感兴趣、易理解的课程教学元素，引导学生感受音乐的多重魅力与丰富的艺术表现形式，帮助学生更加深入地理解音乐作品。例如，在教学期间，教师可以为学生搜集一些音乐剧表演视频或者网络上比较热门的音乐改编素材，让学生在观看及同步学习的同时，更快理解教学内容中的重点知识，以及该音乐作品想要表达的思想情感和中心主题。另外，根据学生的实际学习状态，教师也可以运用多元化智能教学理论，充实课程教学实践活动，让学生学习一些简单的舞蹈动作或者肢体运动方式，来快速获取音乐作品中蕴含的舞蹈知识、音乐知识以及节奏技巧。丰富且生动形象的教学实践活动，能够在不断调动学生音乐鉴赏学习积极性的同时，掌握更多学习技能与专业化知识，促使学生更好地理解音乐艺术中的“美”。

　　(四)加强沟通协作教学，提升综合学习素养

　　多元智能教学理论比较符合当前素质教育发展需求，高中音乐教师想要促使学生综合素养的和谐发展与进步，可以利用加强沟通交流、丰富小组合作教学活动等形式，锻炼学生的综合学习素养与音乐鉴赏能力。首先，考察学生的实际音乐学习水平以及个性化差异[4]，将相同兴趣或者相近学习水平的学生划分到同一音乐学习兴趣小组，让学生以合作交流等形式，共同探讨完成教师安排的教学任务与音乐鉴赏学习目标。其次，组织学生比较感兴趣的音乐鉴赏活动。例如，组织课堂音乐鉴赏活动，让学生结合教学内容或者相似音乐类型的作品，进行自主创编或者模仿，引导学生在感受音乐、学习音乐、展现音乐的同时，鉴赏音乐作品。利用同伴之间的无障碍交流与沟通，共同研究、分析音乐鉴赏以及音乐知识、技巧的应用方式。当学生在小组合作与交流过程中遇到问题时，教师可以依据情况适当给予帮助或者鼓励，帮助学生共同建立合作学习意识，调动学生音乐学习积极性，培养学生的合作交流能力、协调合作能力以及实践应对能力。多元化智能教学理论的应用以及人际智能教学活动的开展，能够在不断激发学生合作学习潜能的基础上，让学生以不同的学习形式，感受音乐鉴赏学习的乐趣，使其在生活与学习过程中，更加积极探索、研究音乐知识学习的乐趣与实用价值，进而在不断激发学生自主学习积极性的基础上，促进学生综合学习素养与音乐审美能力的提升与进步。

　　参考文献：

　　[1]胡健.普通高中学生发展指导制度构建研究[D].安徽师范大学硕士论文，2012.

　　[2]罗凤.英语教学中培养学生写作能力的几点策略探讨[J].校园英语，2020(34)：188-189.

　　[3]高新梅.乡镇初中生音乐学习兴趣的培养对策研究[D].山东师范大学硕士论文，2016.

　　[4]周亚娜.探析中职音乐教学中音乐素养培养和情感教育[J].现代职业教育，2020(3)：8-9.