(二) 教学内容调控

　　教学内容的调控体现着老师的整体素质, 它是优秀的老师所需具备的能力。 音乐教师要先提升自身业务水平, 才能在课堂教学中游刃有余。例如, 我们在讲到浪漫乐派的音乐作品时, 由于学生之前对于欧洲音乐史上各时期的音乐流派和作品都不曾了解, 很多知识需要教师去补充。 可以先让学生欣赏熟悉的中国青年钢琴演奏家郎朗的演奏肖邦的《c小调 (革命) 练习曲》。 让学生从最初印象上把握作品。 再适时对音乐家的生活背景、创作风格、人物性格等进行补充说明。 音乐其实与其他门类如文学、美术、建筑、雕塑、历史、地理、政治等姊妹艺术是相同的, 这就需要音乐教师不断扩充自身业务, 以便提升音乐教学水平。

　　(三) 教学形式调控

　　教师要使用多样化的教学手段和方法。 课改要求教师减少授课压力, 让学生乐于学习。 高中音乐教师, 要积极利用音乐课堂减缓学生高考压力。因此, 要多利用不同的课型、不同的教学手段和方法吸引学生融入到欣赏美、感受美的氛围中来。例如:在“独特的民族风”这一环节, 我们会接触到蒙古族、藏族以及维吾尔族的民歌。 音乐的各个门类是相通的, 民族舞蹈、歌曲、器乐作品都是人民群众长期艺术创造的结晶。 在课堂上可以采用分组, 扮演各少数民族, 由学生用不同的音乐表现形式表演本民族的作品, 让他们真正参与进来。

　　(四) 教学节奏调控

　　教学节奏的把握是很有难度的, 对于教学重点和难点的完成至关重要。 在“新音乐歌声初放”单元中, 有很多老一代音乐艺术家:

　　萧友梅、黄自等, 我们可以整合教学。 先将本单元划分成三个课时:

　　第一课时———聆听作品;第二课时———介绍音乐家;第三课时———比较总结。 这样的节奏即让学生掌握了知识, 又对这个时代的作品有了系统的认识。

　　(五) 语言调控

　　教学语言是教师教学调控艺术强有力的手段, 能更好的完成教学任务。 真正懂得语言调控艺术的教师才能真正抓住学生内心。 教学语言要科学准确、通俗易懂, 易于理解。 例如:在学习京剧大师梅兰芳的《海岛冰轮初转腾》时, 可以和学生讨论交流, 四大名旦的塑造特色。 提出问题, 引导学生去解决。 老师还要注意用幽默的语言来和学生交流, 为教学增添亮点;还可以鼓励学生去尝试演唱京剧, 让他们身临其境的感悟。 同时教师还要应用积极的评价, 让学生了解自己的不足, 朝着正确的审美观迈进。 教师要善于用语言的魅力来为自己的教学加分。

　　(六) 情感调控

　　之前的音乐鉴赏教学中, 过分强调了声音技术以及演唱方法, 忽视了情感教学。 因此很多学生的演唱是机械的、枯燥的。再美丽的音乐作品也变成了行尸走肉。音乐艺术鉴赏不应停留在演唱技巧层面上, 它要求从整体把握情感。我们要指导学生在歌词、旋律中体会情感, 在想象中激发情感。 例如:在鉴赏《第六悲怆交响曲》时, 教师要适时引导学生感悟柴可夫斯基创作时的苦闷、彷徨、悲观的心境, 从而达到情感教育的目标。

　　总之, 高中音乐鉴赏课是美育的重要环节, 它能够提升学生的音乐鉴赏能力, 培养学生的审美素养, 同时也对学生的全面发展有积极作用。 音乐老师要根据自己的实际情况, 不断调整教学手段, 掌握课堂调控艺术, 培养出更多的优秀人才。

　　参考文献

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　　[2]司伟.新课程标准下高中音乐鉴赏教学研究——以察右中旗一中学生鉴赏能力的培养为例[D].呼和浩特:内蒙古师范大学, 2012年.

　　[3]刘娟.普通高中音乐鉴赏教学现状及对策研究——基于寿光市四所普通高中的考察[D].济南:山东师范大学, 2011年.

　　[4]胡晨琳.基于高中学生音乐鉴赏能力的培养途径[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2014, (16)