【内容摘要】人文意识是学生思想素质中的核心部分，影响着学生人生观、世界观、价值观的形成。农村高中由于教学设备和学生音乐视野的局限性，想在音乐鉴赏课堂中更好地培养学生的人文意识有一定的难度。教师应如何紧扣人文内涵，积极寻找突破的思路，使音乐鉴赏教学能够有效培养学生的人文意识?本文从弘扬音乐文化，修正学生人生观;弘扬多元文化，端正学生世界观;弘扬民族文化，构建正确价值观三个方面进行阐述。

　　【关键词】高中音乐 鉴赏教学 人文意识 培养策略

　　新课标将培养学生的人文意识当成高中音乐鉴赏教学的一个主要目标。但是，由于农村高中的音乐设备较为缺乏与陈旧，难以给学生提供良好的音乐欣赏条件，再加上课时数较少、人文意识的培养意识较低等因素的综合影响，想在音乐鉴赏课堂有效培养学生的人文意识难度比较大。教师如何结合农村高中的实际情况，积极寻找突破的思路，使音乐鉴赏教学课堂绽放人文光芒呢?

　　一、弘扬音乐文化，修正学生人生观

　　人音版高中《音乐鉴赏》教材中编入的内容涵盖了大量的西方与中国、国家与民族、现代与传统的音乐文化。高中阶段是学生人生观形成的最朴素认知时期，大部分高中生对未来的发展方向尚且没有明确的认知，对人类共识的真善美没有实质性的感悟与历练。大量的实践研究表明，在音乐鉴赏教学中培养学生的人文意识，可较好地弥补这一不足之处，帮助学生逐渐修正人生观。

　　比如，《音乐与人生》这一章节就旗帜鲜明地阐述了音乐在修正学生人生观方面的价值与意义。何为人生观?在本节看来，就是个体对人生所持的态度，与人生的意义、价值及目的密切相关。又如，在教学《高亢的西北腔》这一章节的时候，条件较好的学校可用多媒体设备为学生展示一些优美的陕北地区的风景照，还可为学生播放阿宝的歌曲，并介绍一些阿宝身上特有的一些草根艰苦奋斗的例子。而那些条件设备较差的学校，教师可事先准备一些陕北风景照图片，并介绍一些阿宝为钟爱的音乐而不懈努力的故事，使学生可回忆起电视上播放的陕北民歌的高亢明快、奔放粗犷的特点，并亲身感知、体验歌声中蕴含的一些凄美之情。在实际教学中，教师还可以把陕北民歌的奔放与凄苦的特点迁移到对阿宝个人经历的解读上。阿宝作为一个农村放羊娃，基于对舞台与歌唱的钟爱，在艰苦劳作中始终为梦想点亮一盏灯，经历无数次失败后仍旧越挫愈勇，最终功夫不负有心人，闪亮地登上了央视的舞台，其所具有的永不服输的精神就是正确人生观的具体体现，这是陕北音乐性格与陕北人民精神之间的高度统一。音乐文化是音乐作品的精髓，高中音乐鉴赏教学的最终目的是让学生感知与体验到蕴含在音乐中的美好事物，使他们逐渐提高自身辨别是非美丑的能力，从而不断提升自身的音乐评价水平，进而能将各种积极因素融合到自己的意识与观念中，最终不断修正自身的人生观。

　　二、弘扬多元文化，端正学生世界观

　　世界文化具有多元性特点，而音乐文化也具有同样的特点。人音版高中音乐鉴赏教材中收编的内容涵盖古今中外的音乐佳作，不仅涵盖有红色歌曲、近代音乐、人文音乐及民间音乐，而且还包含有拉丁美洲、欧洲、非洲音乐。其中，涉及的欧洲音乐内容非常丰富。比如，《宗教复调音乐的顶峰———巴赫》是巴洛克时期的西方音乐;《划时代的音乐大师———贝多芬》、《浪漫幻想的音乐世界》是浪漫主义时期的古典音乐;《经典流行音乐———爵士乐精粹》是流行的现代音乐……纵观高中音乐鉴赏教材，其内容包含有西方音乐史各个阶段的音乐作品。我们仔细研究会发现，教材中中国音乐有七个独立篇章，而西方音乐也占有六个独立篇章，这就鲜明体现了教材编写者的意图：让学生对中西方多元文化有更多的了解与掌握。

　　在世界多元化格局形成的当下，教师应以课堂教学形式引导学生尽可能多地了解音乐历史及当前形势，使他们都能明确东西方文化方面的差异性体现在哪里，这对其树立与形成端正的世界观非常重要。那么，在高中音乐鉴赏教学中如何帮助学生形成正确的世界观?教师要让学生在学习音乐发展史的过程中更好地了解世界文化，引导学生对比东西方文化，从而使学生在了解这些文化差异形成原因的过程中，能够站在更高的层面看待这些差异性，并逐渐端正自己的世界观。