“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字，“新”是素质教育的灵魂。所以作为老师，最重要的是教会学生怎么去学习，激起学生的学习兴趣，让他们自己动手、动脑，主动去学，这就需要音乐教师在课堂教学中转变教育思想，培养创新思维，培养学生有创新意识。

　　一、转变教育思想，培养学生的创新意识

　　1.在学生的兴趣中求创新

　　兴趣是什么?它是力求认识、探究某种事物的心理倾向。当学生对某事发生兴趣后，就会产生求知的愿望。我校有位学生，课堂中教师对他所演唱的歌曲，大加赞赏，便萌生了学习声乐的念头，经过两年的学习，考取了西安音乐学院。兴趣就是对美好事物的追求，这种追求会激发人们去创造美。因此，教师要带着饱满的激情上课，用教师的兴趣激发学生的兴趣，共同享受音乐带给人们的愉悦。如，中学生的表演欲比较强，可以经常组织一些文艺小会演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。又如，中学生普遍喜欢通俗歌曲，在鉴赏音乐时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如黄征的《奔跑》，周杰伦的《蜗牛》等，可以培养他们对音乐的兴趣。正所谓：兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。

　　2.在学生质疑中求创新

　　所谓质疑，就是让学生带着批判性的眼光来看待问题，训练学生把求同思维和求异思维结合起来思考问题。“小疑则小得，大疑则大得，不疑则不得。”瓦特有疑于水蒸气顶动壶盖而发明蒸汽机，牛顿有疑于苹果落地而发现万有引力则是很好的例证。激励学生敢于质疑，敢于标新立异，“有疑就问”“有话就说”，鼓励学生用“我认为”“我觉得”“我想”等语言方式表达自己的见解。对于不同学生的情感体验、同一主题音乐的多种答案，也从不用固定的思维模式去限制或轻易评判，而是敏捷捕捉其创造性思维的闪光点，加以科学的引导，让每个学生都能畅所欲言，乐于学，敢于学，大胆说，大胆想，大胆唱，大胆演，使每个学生都能在开放民主的课堂氛围中逐步形成探求、创新的自信和能力。

　　3.在培养学生想象中求创新

　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”任何创新活动都需要超常的想象力，即我们常说的创新想象力。创新想象以联想为基础，但远高于联想，因为它需要通过想象创造新生形象，这对学生今后的创造活动至关重要。在音乐课堂教学上，就是要设计好导语，以激发学生的想象;讲课用启发式，以启动学生的想象;设疑问难，以诱发学生的想象;布置作业，以开拓学生的想象;开展富有创造性的课外活动，以发展学生的想象等。特别是鉴赏音乐时，如果教师引导得当，可以更有效地启迪学生的创造想象能力。如在欣赏古琴曲《流水》时，我让学生边欣赏边画一幅想象画，结果有的学生根据歌曲情绪的变化画了一幅类似旋律线的画面，有的学生画了一幅天上的云的画面，还有学生画了一幅一群小孩嬉戏的画面……可谓五花八门、各显神通。我们尚且不去分析作品的好坏，单从众多的想象画中，可以看出学生都很积极主动地在思考、在想象。人的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世界上最美的东西，拓展学生的想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。

　　二、音乐课堂教育中渗透创新教育

　　1.改进教学方法，渗透创新教育

　　创新教学的关键是要在教学方法上有所突破，教师在教学中要敢于超越自我，勇于创新，把现代教育思想、教学内容、教学形式、教学手段融为一体，以潜移默化的方式对学生产生影响。正如奥托说过：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。”只有让学生自动地学习，自主地学习，给学生一个充分发挥潜能，敢于表现自我、超越自我的场所和机会，让他们体验到成功的喜悦，使学生真正成为学习的主人。如，欣赏贝多芬《第五命运交响曲》时，我主要结合作品创作的时代背景及音乐家贝多芬的生平介绍，指导学生如何去感受贝多芬的音乐及意境及其所表达的情绪。一开始我讲了贝多芬许多的生平记事给学生听，为学生营造了一种情境，随即放一段音乐。而后我请一位学生到前面来，给同学们讲解他对舒伯特刚才那段作品的理解，这种放手给学生的做法，激起了学生的学习兴趣和天生具有的展现自我的表现欲望，在这个学生后，有好几位学生都举手要求表达自己的想法。从这个小例子可以看出，只有实施创造性的音乐教学，才能培养出创造性的学生。教师在教学中要和学生共同发展、共同创新，不论是教师还是学生都可能会因为对方的一句话，一个动作，一个表情，产生新的思维、新的创造。