因此，教师自身的评价体系就急需完善，在全新的教育理念中深化自身的文化内涵，将健康、合理的教育心态和教育措施融入到日常教育中去，做到“以学生为本”，突出学生的受教育地位。

　　四、改变中学课程设置机制，建立平等的师生关系

　　当前，农村地区中学生学习的主要内容还是以语文、数学、英语为主，这样一来，学生可以学到的理论知识和舞蹈技能就非常少，长此以往，在这种教学方法下，学生很难提高舞蹈精神、审美素质和综合能力。

　　笔者认为，建立平等的师生关系，调动学生学习的主动性就格外重要。教师可以在舞蹈社团中进行“反转课堂”的教学设计，让学生自由发挥，成为课堂的“主人”，同时要尊重每个同学的兴趣和发展，做到心灵育人，当发现某方面的问题时，应该在及时纠正学生错误的过程中还要注意保护学生的心理，不打击学生，不拿其他的同学做比较，让学生在“循序渐进”的节奏中成长，坚决杜绝“拔苗助长”行为。教师还可以制作视频，让学生观察每一个动作，看到自己与别人在动作、节奏方面存在的不同，通过视觉体验传递出“知识”与“错误”。教师还可以示范两组不同的动作，让学生进行观察，在观察中理解，让他们知道自己的错误在哪里，然后巩固正确的动作，以“春风般的态度”对待每一位同学，在课堂上多给鼓励和表扬，少给批评，进行和乐的师生互动，在增进师生、生生情感的同时，提高学生对于舞蹈学习的主动性和兴趣性，让中学生们在轻快的环境中与舞蹈做伴，从而健康成长。

　　五、给予表现平台，激发学生信心

　　只要通过合理的展示方法及教育引导，笔者认为，中学生们在舞蹈社团学习舞蹈的过程中，能大大激发自信心。例如，通过舞台上的表演，可以使中学生们实现心灵上的“自我满足”，培养学生的表现能力，让他们在未来的生活中可以更大胆地迈入艺术的“殿堂”，让他们在“花”一样的年龄展示出自己独特的青春“美”。学生们可以通过参加班级竞赛、学校竞赛、区县竞赛、城市竞赛等活动来充分展示自己，笔者更偏向于在农村中进行舞蹈社团的集体表演，在学生们熟悉的环境中，通过给他们熟悉的人进行舞蹈表演的方法证明他们自己的能力，展示自己的学习成果，获得别人的夸赞。不仅如此，笔者认为，在这个舞蹈表演的过程中也希望可以“掘弃”老一辈农村民众对于艺术和舞蹈的偏见，让更多的孩子了解舞蹈、喜欢舞蹈并投入到舞蹈社团的学习之中;而且，在面对大众表演时，通过化妆、服装、灯光等一系列表现手法，可以给学生们带来全新的从未触碰过的新奇体验。表演时台下热烈的掌声更是鼓励他们努力学习的无限动力，从而让学生们共同成长，将“艺术”和“爱”传递给身边的每一个人，并且培养学生对于艺术及舞蹈的鉴赏能力和高雅兴趣，从而让学生未来的“路”越来越“宽”，未来的“选择”越来越具有“多样性”。

　　综上所述，笔者认为建设趣味化舞蹈社团最关键的一点就是以教育为本，一切为了学生。也就是说，教师要在根本上从学生的角度出发，积极转变教学方法，实时更新教学观念，根据教师所擅长的舞蹈技能来对学生进行学习上的教导，做到一切为了学生的发展，使学生更好地适应当前舞蹈社团教学的发展，所有的“兴趣化教学讨论”只为促进学生的全面发展。对舞蹈社团和我们的学生来说，上好舞蹈课，学好舞蹈，认真对待自己的演出，排练好自己的节目，是一种学习成长方法，是一种舞蹈生活态度。笔者真诚地希望能帮助农村中学生在舞蹈学习中成长，也让他们真正拥有健康向上的人生态度。

　　参考文献：

　　[1] 郁媛. 儿童舞蹈社团建设初探[J]. 教育教学论坛，2011,(31).

　　[2] 柳喻花. 论“舞蹈社团”如何打造趣味化课堂[J]. 西部素质教育，2016,(4).

　　[3] 李趁趁. 农村小学学生舞蹈社团建设的研究[J]. 新课程研究( 基础教育)，2008,(8).

　　[4] 尹桂霞. 谈舞蹈教学对学生审美意识的培养[J]. 艺术教育，2005,(2).