(三)突出导入语言的特色

　　教学导入语,又叫导语,它是教师讲授课程新内容的导言。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽热的感情。笔者认为在导入设计中,不仅要注意导入技巧和形式,更应该丰富导入语言的风格特色。比如:导入语应该具有时代性、适应性、流畅性、创新性、形象性、整合性、哲理性、激情性和应变性等特点。在实际教学中,我们应当重视涵蓄感情,一走上讲台就能进入“角色”,用精彩、生动的语言感染学生,做到启发与投入相结合,以达到预期的目的。

　　(四)控制好时间的运用

　　导入的时间要适宜,过短,难以达到“创设佳境,激发兴趣”之目的;过长,难免喧宾夺主,分散学生的注意力。因此,必须要求教师认真筛选,努力选取最佳导入的方式方法。一般要求在三两分钟内就转入正题,最多不能超过5分钟,否则就从根本上违背了导入的宗旨了。

　　课堂导入,虽然是一个小环节,但它对于改变音乐课堂教学的沉闷刻板会起到一石激起千层浪的作用,对于激发学生的兴趣、活跃学生的思维也可以产生立竿见影一触即发的效果。“教学是一门充满遗憾的艺术,同时又是一门消除遗憾的超越艺术”。音乐教师只有不断加深自己的艺术修养,集腋成裘,聚沙成塔,才能厚积薄发,信手拈来。使我们的音乐课上的越来越美丽越来越丰富越来越精彩!

　　参考文献

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　　[2]王书英.课堂教学导入技能的培养和运用[J].产业与科技论坛,2008,7(5):195.

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　　[4]姚丽芳.谈音乐课堂教学的导入方式[J].辽宁师专学报(社会科学版),2008,1:88、94.

　　[5]周玲玲.谈音乐课堂教学的导入法[J].小学教学参考,2007,10:80.

　　[6]何朝柱.课堂教学的导入艺术与技能[J].煤炭高等教育,2002,1:119-120。

　　[7]刘金凤.高中音乐鉴赏教学导入法探索[J].科技信息,2007,35;473、476.