摘要：以“实施新课程、使用新教材”要求为背景，思考高中音乐多模块教学的可能性与实现路径。实施多模块教学，对于高中音乐教育具有“立德树人”、打开“音乐之门”、为专业成长保驾护航等作用。在分析高中音乐多模块教学存在的问题基础上，提出通过转变教学理念、多模块协同教学、融入地方音乐文化等方式，进一步落实“实施新课程、使用新教材”要求，提升高中音乐教育的成效。

　　关键词：新课程;新教材;音乐教学;多模块教学;

　　2019年6月，国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布，要求2022年前全国普通高中全面实施新课程、使用新教材(以下简称“双新”)。“双新”要求的实施，对整个教育教学体系具有重要影响。具体到高中音乐教学，则会产生系统优化过程:高中音乐的新课程方案、标准，新教学方式、评价方式，新教材内容、教法以及新的中高考，都会产生全面而深刻的影响。高中音乐多模块教学是实现“双新”要求的重要抓手，通过音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈、创造等模块的学习与实践，可以有效实现高中音乐教学目标，[1]促使教育理念、教学内容、教学方式、师生关系等发生内源性变革，[2]为立德树人目标的实现贡献音乐力量。

　　1“双新”背景下高中音乐多模块教学的意义 1.1“双新”的内涵

　　“双新”即“实施新课程，使用新教材”，这是新的时代背景下对高中育人方式的系统化改造。虽然从字面上来看，“双新”只是在内容和载体上对高中教学予以要求，但是它对整个高中教学体系有着深远的影响。一段时间以来，高中音乐教学被“升学率”所遮蔽，学校认为可有可无，家长认为耽误了学习，教师机械地完成任务，学生被动学习，左右着高中音乐教学的走向。“双新”的实施，重构了学校课程设计，把教育规律、素养提升、实际效用相结合，不仅在顶层设计上有指导作用，在教学过程中也能通过转变教学理念、创设情景、调动学生参与热情。

　　对于高中音乐学科教育教学来说，“双新”的实施，可在一定程度上提升学生的艺术核心素养，让学生产生美的感受、美的享受，甚至产生情感共鸣。落实“双新”要求，可以进一步为学生理解和观察社会提供一扇“音乐之窗”。正如法国作曲家圣桑所言，“音乐是人的精神最精致的产物之一”，通过落实“实施新课程、使用新教材”要求，让学生能发现音乐之美，会通过音乐表达生活之美，通过音乐实践创造艺术之美。

　　1.2实施多模块教学的意义

　　模块教学是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的较为先进的培训模式，[3]主要做法是以某一种职业技能为核心，将与该职业技能相关的知识点设计成不同的学习单元进行教学。在高中音乐教育教学中，其学习单位不仅包括音乐鉴赏，还包括歌唱、演奏、音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈、创造等模块，只有完整的几个模块组合在一起，才能构成高中音乐教学体系，学生只有掌握了几个模块，才能掌握音乐的技能与应用。具体来说，实施多模块教学对高中音乐教学具有以下意义。

　　(1)为“立德树人”奠定基础。高中学生尚处于世界观、价值观、人生观形成的关键期，对社会、对生活的理解还不深刻，还未定型。高中教育不仅要为升学做准备，更要为学生的终身发展奠定基础。其中，强化思想政教育是音乐课的应有之义，也是非常好的渠道。高中音乐课通过不同模块，可以把教师从应试教育转向素质教育，从“看分”转向“育人”。“育人”就要以人为本，以学生为中心，符合学生音乐学习的规律，全面发展学生鉴赏、歌唱、演奏、音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈、创造等能力。教师不仅要尽可能地为学生创造音乐学习的氛围，更要给学生以实践的机会，要让学生多走近音乐，走入旋律。

　　(2)为学生理解社会打开“音乐之门”。音乐是一扇门，是一扇观察、理解社会之门。探究多模块课程实施途径，不仅可以丰富高中音乐教学模式，实现音乐教学目的，还可以实现音乐教育核心素养，培养符合时代要求的人才。当前，不少学校仍然以“音乐鉴赏”这一模块为主。音乐鉴赏教学给学生提供丰富的音乐作品，让学生产生丰富的音乐情感体验。[4]但是，以此为主仍然显得内容较为单一，缺少动手与实践的机会，基本还停留在对音乐本身的感知上，对音乐的理解尚不全面，更遑论通过音乐之“眼”去观察社会了。要通过对高中音乐教育的多个维度培养目标、课程、教材、教法、评价、单元化教学等方面的梳理，推动不同模块作为一个学校音乐特色教学的形成和发展，为学生全面理解、感知音乐，形成音乐思维，打下基础。