发声训练仍然是高中阶段常抓不懈的基础训练，教师要通过发声训练，帮助学生找到正确的歌唱方法，提高自身的歌唱水平。本文阐述了学生发声训练时应该注意的几个问题，着重解决高中学生发声中存在的喊唱、白声和态度消极的现象，帮助学生在轻松自如的状态中积极歌唱，从而培养学生良好的音乐素养。

　　一、避免高音区的喊唱现象

　　学生在进行发声训练时，往往存在着高音区喊唱的现象，这是由于歌唱方法的错误造成的，这就违背了轻松歌唱的原则，教师要引导学生学会轻声的哼唱，找到三腔共鸣的歌唱方法，在高音区的歌唱中，巧妙结合头腔，避免声带的挤压，做到喉咙的完全打开，获得歌唱中音色的通畅明亮，让歌唱变得轻松自如。

　　例如：在学习歌曲《小河淌水》时，我发现好多学生到了高音区就开始扯着嗓子喊，不会运用头腔展开歌唱。为了帮助学生克服喊唱的现象，我在课堂中引导学生进行科学的发声，我带领学生用字母“i”进行“sol fa mi re do”的发声训练，在跟随钢琴逐渐升高的过程中，我强调喉头位置的稳定，让学生感知喉咙打开时，喉头的放松状态，用解放喉头的方法展开歌唱，体验高音区歌唱的轻松。为了让学生更好地体验高音歌唱的头腔运用，我结合了哼鸣的歌唱练习，带领学生进行歌曲《小河淌水》的旋律哼鸣，让学生感知声音从鼻孔向上行至头腔的感觉，哼鸣时我要求学生鼻孔微张，会厌部位积极地抬起，上下牙打开，声音从鼻孔往上哼，为了检验是不是从鼻孔向上发声，可以进行张开嘴的哼鸣练习，如果张嘴与闭嘴声音上没有发声大的变化，就证明歌唱的位置是正确的，而不是用嗓子挤压的歌唱。哼鸣中我同时强调咽喉部位的打开，让口腔的共鸣腔体空间更大，感知声音的通畅。

　　歌唱高音时一定要学会运用头腔，这是科学歌唱讲求的方法。教师运用字母发声训练及哼鸣的练习，帮助学生体验高音区喉咙的放松，帮助学生学会轻声的哼唱，有效克服学生歌唱高音时的喊唱现象，让他们在解放喉头的歌唱中获得更美的音色。

　　二、纠正低音区的白声现象

　　好多学生会存在低音区白声的现象，觉得自己音域范围掌控之中的这些音，可以自由地歌唱，于是就会出现不讲方式的白声歌唱，以至于唱到高声区时声嘶力竭的喊唱还是不能达到音的高度，教师一定要给学生灌输歌唱高位置的思想，要将声音位置统一起来，做到高中低音色的和谐统一。

　　例如：在进行歌曲《一杯酒》的欣赏时，我针对学生歌唱中低音区的白声进行了训练，我告诉学生歌唱要有统一的位置，从中低音开始就要注重声音的高位置，尤其是歌曲的起音更为关键，一定要把起音挂在歌曲的准确发声位置。我强调三腔共鸣的歌唱方法，告诉学生三腔的运用比例是随着音高的变化在不断的变化当中，随着音的不断升高，头腔的运用比例在三腔共鸣的运用中会逐渐增多，而随着音的不断降低，胸腔的运用比例也在不断增多，歌唱中我们要科学地运用三腔共鸣展开歌唱，避免用力过猛，造成白声的歌唱，即使是歌唱低音时，也要注重声音向上唱的面罩共鸣感觉。我引导学生跟随钢琴伴奏进行歌曲单个乐句的练习，帮助学生在歌唱中体验胸腔共鸣的感觉，歌唱中我强调要有统一的歌唱位置，不同的声区虽然共鸣腔体的运用比例不同，但声音的位置却不能随意变动，尤其是歌唱低音时，一定要注重歌唱位置的高挂，要有意识地将声音往上送，不要高低音区位置不统一，造成声音的不通畅。

　　因为低音区的音域学生可以掌控，所以往往会忽略了歌唱的方法，存在低音区白声的现象。教师要针对歌唱中的这种错误，进行及时的纠正，引导他们唱好起音，学会轻声的歌唱方法，感知三腔共鸣歌唱中声音位置的统一。

　　三、改善发声时的消极现象

　　歌唱应该是一个积极向上的状态，歌唱的状态很重要，它决定着歌唱的效果。音乐教师在发声训练中要注重培养学生主动积极的歌唱态度，避免歌唱中的消极情绪，让饱满的热情带动歌唱的情感，呈现不一样的歌唱效果，这就需要音乐教师运用一系列生动有效的课堂活动，激发学生歌唱发声的积极性。

　　例如：在听赏歌曲《看秧歌》时，我在课堂中着重学生学习积极性的激发，运用生动趣味的手段，带动学生歌唱发声的兴奋点，打造更加完美的音色。我告诉学生歌唱要有状态，首先要将自己的精气神儿提起来，结合音乐作品的情感，展开淋漓尽致的表现，达到良好的歌唱效果。为了打造歌唱中的欢快情绪，我结合课件引导学生进行秧歌的视频观看，让学生感知秧歌场的热闹氛围，为接下来歌曲的演唱做好准备。我带领学生进行单个乐句的发声练习，让学生体验发声中积极状态的重要性，要让学生养成唱歌之前各发声器官积极准备的习惯，用自已积极的歌唱状态带动歌唱的发声，打造出动听的音色。