摘要：新课改背景下素质教育的实践与繁荣带来了音乐教育的发展与普及。音乐作为开展素质教育，培养学生艺术素养的重要学科，在教学实践过程中，教师既要进行音乐理论知识的讲解，同时也要通过课堂建设活动的组织来培养学生的音乐素养，促进其艺术能力的发展。本文主要探究在高中音乐教学实践中学生乐感与鉴赏能力的提升策略，通过实践策略与课堂教学方法的提出，以期促进高中音乐教学质量的提高。

　　关键词：高中音乐;乐感;鉴赏能力;

　　学生德智体美劳的全面发展离不开音乐教学活动的组织与实践。在高中音乐教学活动的实践过程中，教师既要通过理论知识的讲解使学生掌握音乐学科的基础理论同时也要通过鉴赏活动的组织来培养学生的艺术审美能力。从具体的高中音乐教学实践来看，由于高中生面临着繁重的学业压力，大多数音乐教学活动的组织既没有贯彻落实音乐教学的要求，同时也忽视了对于学生音乐审美能力的培养。学生的乐感以及鉴赏能力作为音乐教育的重要内容，在教学实践中的忽视影响了音乐教学的组织效果也阻碍了学生的全面发展，因此在当前高中音乐教学实践中，教师要有针对性的对于学生的乐感以及鉴赏能力进行培养，通过课堂教学实践活动的组织以及教学方法的改进与更新既保障音乐教育的质量，同时也促进学生艺术能力的发展与艺术审美的提高。[1]

　　一、高中音乐教学中乐感的培养措施

　　音乐教学活动的组织要有针对性的培养学生的艺术能力，而为了确保学生可以有效地开展音乐作品的鉴赏，在音乐教育中要对学生的乐感进行培养，使其对于音乐作品有基础的感知以及审美能力。而从具体的音乐教学实践活动来看，对于学生乐感的培养可以通过以下几种具体的措施，既提高音乐教育的质量同时也促进学生艺术素养的提高。

　　(一)尊重学生差异性

　　在音乐学习中，不同的学生有着不同的音乐背景以及音乐审美能力，而在引导学生进行音乐作品的欣赏以及乐感的培养过程中，教师要把握好学生的学习差异性，通过对其生活经验，生活背景，审美能力的分析，以针对性作品的选择以及鉴赏活动的组织来保证学生音乐乐感培养的有效性。[2]

　　不同地区有着不同的人文特色也有着不同的音乐作品，同时音乐作品也传达着不同的作者情感。在课堂音乐实践活动的组织过程中，要把握好学生不同的音乐能力，通过不同音乐欣赏要求的提出来保证学生音乐学习的有效性。教师在引导学生开展作品鉴赏时要通过不同作品的欣赏，以不同的作品类型来保障学生接触音乐作品的多样性，通过不同的作品类型来吸引学生的学习兴趣，在不同风格不同作品的欣赏过程中培养学生的音乐乐感，促进学生音乐审美能力的提高。

　　教师在对学生音乐乐感进行培养的过程中也要通过对于学生兴趣的分析与把握，以符合学生审美特色以及兴趣特征的音乐作品选择调动学生积极参与到课堂的音乐作品鉴赏与音乐内容学习，提高学生学习主动性的同时也在作品的深入分析与不断欣赏过程中掌握音乐独特的艺术美与节奏美，促进学生音乐乐感的形成。

　　(二)注重音乐实践

　　在对学生音乐乐感进行培养的过程中，教师既要注重通过作品的背景介绍与不同作品的选择来提高音乐欣赏的多样性，同时教师也要通过实践性的演练活动来对学生的乐感进行针对性的培养。在高中音乐教育活动的组织过程中教师既要重视理论知识的教学，同时也要通过实践活动的组织使学生在具体的音乐实践中更好地理解音乐知识，把握音乐节奏。

　　教师在音乐教育中要分析学校的音乐实际以及课堂的具体音乐情况，通过对于教育资源的整合，通过合适的时机把握来适时地开展学校教育背景下的音乐实践活动，以学生参与实践中的音乐指导来提高学生音乐理解的效果，并通过实践演练来增强学生音乐乐感，不断地对已形成的音乐乐感加以巩固。

　　在高中音乐教学中，除了理论知识的讲解以及音乐鉴赏活动的组织之外，教师要通过课堂上的音乐演练，以实际的歌唱方式来深化学生的知识理解程度，培养学生的艺术审美能力。在音乐教学中，教师要提供给学生开口歌唱的机会，通过歌唱的形式，以理论与实践相结合的模式来加深学生更好的理解音乐理论知识并在实践的过程中不断地进行乐感的培养与强化。