【摘要】在高中音乐鉴赏课的教育实施过程中，教师需要借助多元化的教育手段进行教学导入，引领学生在导入环节中建立音乐艺术的欣赏兴趣。当学生在导入环节中建立了参与积极性之后，教师就需要通过多元化的技术策略实施导入环节的具体安排，保证学生建立音乐课堂的参与主动性、能够借助导入环节中的内容实现音乐艺术鉴赏内容的初步认知。最终，学生将在教学导入中建立浓厚的课堂参与兴趣，且能够在教育活动的参与中达成艺术审美能力的提升和艺术素养的完善。

　　【关键词】高中;音乐鉴赏;导入技术

　　在教师正式开展音乐艺术的教学之前，导入环节的实施效果将直接关系到学生日常的学习状态。为了帮助高中生建立学习兴趣、提升课堂参与的积极性，教师需要积极应用课堂导入的相关技术策略。同时，为了提升课堂伊始的导入技术，教师需要详细分析教学导入对高中音乐鉴赏教育的重要意义，了解导入技术的应用现状，积极结合班级中学生的喜好和需要合理实施最为恰当的导入技术。当学生在教学导入环节建立了音乐艺术的品评兴趣之后，学生将主动跟随教师的教育节奏、从音乐作品中汲取养分和力量。

　　一、高中音乐鉴赏课堂导入技术策略的应用意义

　　高中音乐鉴赏课堂中导入技术策略的应用意义主要可以从以下几个方面分析：首先，在音乐鉴赏课堂应用导入技术策略能够有效吸引学生的注意力、激发学生的课堂参与兴趣，能在导入环节达成良好的教育效果，有效引领学生投入到鉴赏课堂之中;其次，在音乐鉴赏课堂应用导入技术将有效增强音乐艺术的背景传递，能帮助教师更好地向学生传递音乐艺术的创作来源;再次，在音乐鉴赏课堂应用导入技术将拓展学生的音乐艺术眼界，学生借此能了解更多音乐课本上没有的音乐艺术知识;最后，在音乐鉴赏课堂应用导入技术将提升音乐知识的教育效果。当学生借助导入环节完成了音乐艺术的初步认知之后，学生将主动投入到后续的音乐知识学习和能力训练之中。因此，导入环节的策略应用将提升导入效果。

　　二、高中音乐鉴赏课堂导入技术策略的应用现状

　　为了高效应用音乐鉴赏课堂的导入技术，教师需要对当前高中音乐教育中的导入基础应用效果进行详细分析，以期从中找出不足、积极汲取经验，努力提升课堂导入技术策略的应用效果。部分教师不重视课堂导入的应用价值，极少在课堂上实施教学导入。部分教师虽然意识到教学导入的价值和意义，但是并未系统化设定导入技术的应用规则。在实践教学活动中，教学导入的实施并没有严格有效的实施标准。因此，音乐鉴赏课堂的导入技术策略缺少系统化的有效安排和设定。通过观察，教师还能够发现部分教师在实施教学导入的时候手段较为单一。比如教师在教学导入中使用故事导入法实施教学引导，其发现教育效果良好。于是教师就会在后续的教育导入中连续使用故事导入法，殊不知学生已经对于这种导入形式产生了审美疲劳。高中音乐鉴赏课他的课堂技术应用策略较为多样，教师需要根据班级中学生的艺术素养实施针对性设定，以期借助教学导入达成良好的艺术审美引导效果。

　　三、高中音乐鉴赏课堂导入技术策略的应用实施

　　(一)直接导入法

　　所谓直接导入法，就是将即将开展的音乐欣赏素材直接播放给学生，请学生在直观的艺术欣赏中感受音乐作品中蕴含的魅力和力量。直接导入法的应用适用于学生较为熟悉的音乐作品，这种导入形式能够以单刀直入的课堂开展手段吸引学生的注意力，以音乐艺术强烈的冲击力给予学生直观的艺术参与体验。比如，教师在引领学生欣赏《沂蒙山小调》的时候，因为这首民歌在生活中较为常见，于是教师可以选用直接导入法实施教学。在课堂上，教师直接播放乐曲《沂蒙山小调》——教师将会发现部分学生一听到前奏就表示自己听过这首乐曲;有的学生能够跟随悠扬的乐音欣赏其中蕴含的“中原的韵律”;还有的学生甚至可以跟着乐曲的播放轻声进行哼唱。一曲听毕，学生纷纷对于即将欣赏的乐曲《沂蒙山小调》充满了兴趣，纷纷表示自己在生活中对于这首乐曲已有的认知和了解。可见，经过直接导入法的实施，学生将对于拥有熟悉感的音乐作品产生学习兴趣，更积极地投入到后续的艺术鉴赏过程中。