对于学生创造性思维的激发，课堂上除了对音乐进行欣赏，应鼓励学生勇于上台展现自我，进行音乐演奏，不必拘泥于传统模式，大胆进行填词或者歌曲大串烧等。如此，一方面可以活跃课堂的学习气氛，增强学生在音乐中的积极性，培养学生的发散思维，激发学生的创新思维;另一方面，可以增加班级凝聚力，培养学生上台表演的勇气，使他们得到锻炼。并且，在学生接触音乐和初步进行音乐尝试的过程中，应不断给予他们激励。音乐创新能力的培养，需要比较长的过程，切忌急于求成，进行硬性的灌输。教育者应充当引导者，教育者的思想不能强加在接受教育者的身上，首先其未必能很好地吸收和转化，再者其思想只是别人的思想，思想被禁锢了，何来谈创新呢?良好的音乐氛围，在于课堂中课程的精心安排，也在于教师具有的良好耐心、对音乐的激情、能带给学生感染力以及给予学生最大化的激励与正确的引导。

　　1.4　传授音乐知识，提高创新能力

　　音乐创作能力的培养离不开对音乐的实践，有一定的音乐知识在实践中对音乐的探索有推波助澜的作用。虽然高中以音乐教学与鉴赏为主，但是在对音乐鉴赏的过程中，教师补充相应适量的音乐知识，比如乐曲的定调、节拍，视唱乐谱的方法，比较容易接受的乐理知识等。以《欢乐颂》为例，可以在介绍它为1=F 调，4/4拍时补充相关的知识。以傣族民歌《赶摆路上》为例，可以介绍傣族民间音调特色，由五六四二音级构成。这样能帮助学生对音乐进行分类，以及满足部分学生在歌唱、乐器方面的学习需求。对音乐理论知识的传授还能联系其他学科，比如音乐与舞蹈、美术、历史的联系，能开拓学生的视野，让学生了解有相似之处，但也有别于其他学科精彩的音乐世界。当学生有了一定音乐基础，掌握了音乐的基本架构，他们对音乐的感知和理解和音乐的表现形式，更容易作出自己的评论。他们在欣赏音乐的同时容易去挖掘作者创作的动力，去理解创作作品呈现的形式。在长期的音乐欣赏与积累中，更容易将所听到和学习到的知识融会贯通，加上自己在良好音乐环境熏陶中产生的灵感，对音乐进行创新。无论如何，音乐知识的传授与创新能力的培养是相辅相成的，只是学生从接受到运用需要经历一定的考验。

　　2　结语

　　综上高中音乐鉴赏课中对学生创新能力培养途径的分析可看出，创新能力的培养需要良好导师的指导，从而引起学生的创新意识;需要合适的课堂音乐氛围，从而激起学生的创新激情。因此，教师、课程、学生间的关系是环环相扣的，他们作出的努力的改善，必能牵动整体，牵动高中音乐教学体系顺应时代的潮流不断发展。

　　参考文献：

　　[1] 焦斌. 浅谈新课改下高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养[J]. 中国校外教育，2013(29)：84.

　　[2] 李丽. 高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养[D].东北师范大学，2010.