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高中音乐鉴赏教学中学生创新能力培养途径分析

作者:河源市田家炳实验中学 付梨华   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-09-27   点击:

  摘 要:知识经济时代需要创新人才发展未来,其创新能力的培养可以是全方面、多渠道的。对于高中音乐鉴赏教育中教师对学生创新能力的培养也越来越被看重。本文就如何培养学生音乐的创新能力作出分析,提出环环相扣、互为作用的培养途径。

  关键词:高中音乐;创新能力;教学

  0 引言

  “移风易俗,莫善于乐。”“音乐不只是表达的艺术,它还是能引起激动的艺术。”“音乐含有‘美感’,能使人态度娴雅,深思清爽,去野入文,怡然自得,以领略有生之乐。”音乐作为听觉艺术,不仅极具情感的召唤,其旋律的奥妙也都具有很大的美学意义。音乐课堂能带给学生精神上的放松与愉悦,是弥足珍贵的,同时也是培养学生想象力与创新能力的好时机。虽然中国教育在发展全面人才以及进行素质教育的方面逐渐有所重视,但是高中偏重于主科学习的局面仍是主流。对此,教师在音乐鉴赏教学中的引导作用很关键。

  1 创新能力培养途径分析

  1.1 优化教师音乐素质,发挥教师引导作用

  在创新教育和重视素质教育的大背景下,也应对教师作出高质量的培训,优化教师本身的音乐素质,这样才能激起学生学习的兴趣,才有易于进行被学生接受的教学。教师懂得如何创新,更能培养出具有创新能力的学生。苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基提出:“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”面对像音乐这样极具艺术性也急需天赋的学科教育,教师需要有足够的音乐素养、耐性与足够正确的引导,才能培养好学生对音乐的敏感性,从而作出对音乐的感知与理解,对音乐的评价与演奏以及对音乐想象与创作。

  因此,面对至今仍存在的学校不重视学生的音乐教学、对学生音乐课程安排少、音乐教师队伍的素质不够专业、教学不够用心的局面,需要学校以及教师队伍作出较大的改善,健全相关的音乐教育课程,制定科学的学生培养方案。

  1.2 创新音乐教育模式,增强学生自由性

  音乐教学就是要让学生感受音乐的极大魅力,由此对音乐产生浓郁的好奇感甚至震撼感,并产生兴趣,让他们对音乐从接触到了解,再逐步深入发展。音乐的发展往往是难以估量而且极具潜力的,因此让学生在良好的音乐氛围中学习很重要。这种音乐氛围需要一定的自由性,在音乐课堂上不仅仅是教师在播放相关的音乐作品后进行介绍,也不能让学生局限于听课本上相关的音乐。

  以课本上被称为新音乐之父的捷克作曲家斯美塔那创作的交响诗《沃尔塔瓦河》为例。对《沃尔塔瓦河》的音乐欣赏,让学生去感受叙述音乐表现沃尔塔瓦河的画面。例如,由两条潺潺的小溪汇聚成了淌淌河流形,河流畅快地穿过金色的田野,经过荡漾猎人号角的森林,经过盛大的婚礼场面。同时,河流也在静谧的夜晚与人们一同安睡,在美好的白天与人们一同苏醒,无畏地穿越圣约翰峡谷,从布拉格流向远方。教师可以从乐曲中的乐器出发,让学生关注音乐中运用的乐器、对音乐的表达以及描绘的图画产生的效果。同样以《沃尔塔瓦河》为例,乐曲中运用了长笛、单簧管、大管、小提琴、竖琴、圆号、小号等乐器,教师可对学生进行听觉培养,介绍和辨析不同乐器的音色,并让学生抒发不同乐器带来的不同听觉感受。比如小提琴高亢清脆文雅的音色,其渐强渐弱让人感受到河流由远及近,又逐渐向远方流去;圆号柔润饱满的音色,让人感受到猎人打猎的气势;竖琴的泛音,让人感受到河流奔腾中飞溅的浪花。教师亦可以从乐器演奏的力度与速度出发,让学生描述出乐曲的情绪变化。

  此外,尽管课本上的音乐大部分具有一定的历史和经典性,并在当时产生了较大的影响,但是随着时代的发展、潮流的变化,可以相应增加现代与之类似音乐的鉴赏,增加课堂上课程的自由度,让学生对音乐产生源源不断的兴趣。通过类似的教学形式,以学生为主,留给学生更多的时间去感知音乐情绪,从而有更大的想象空间去想象音乐画面,更大的自由性去描述音乐感受。

  1.3 增强音乐氛围,激发创新思维

  如约翰·密尔所说:“在压抑的思想环境下,禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。”营造良好音乐情境来带入教学主题内容,创造相应的情感来吸引学生,让学生接受多形式的现代教育,比如多媒体展示、实物展示、语言与动作的描绘等,更能创设轻松的思想环境,在教师与学生的互动中碰撞出创造性的火花。

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