在学习《非洲歌舞音乐》时，让学生一开始就去自己实践并探索非洲鼓点，感受非洲最有魅力的乐器，这也是为后面的学习作铺垫。在实践过程中，学生们会发现，鼓是非洲音乐之魂，并在聆听、实践、讨论、再实践的学习过程中，很自然回答出非洲音乐的基本特点。在鼓乐《滚核桃》的教学中，我鼓励学生击鼓实践，让学生感受通过敲击鼓的不同部位产生出音色及力度的变化，以此来塑造和表现作品内涵，再引导学生小组实践体验，以击鼓、跺脚、拍手等不同的方式，按照作品中力度、速度的变化，从生动而惟妙惟肖的节奏合作练习中，引导学生深切感受：人们在丰收之时热烈欢喜的劳动场面，以及核桃在晾晒中纷纷滚落的景象。教学中，鼓励学生多听、多实践、多说、多体验，从而培养学生创造性表演能力，形成个性化音乐体验。这节课，让学生通过演奏实践，对民族特色的音乐作品有了深层次了解，并感受到了中国民间打击乐的艺术魅力。

　　音乐素养是在音乐学习过程中，通过直接体验和积极参与来获得的，音乐核心素养培养离不开丰富的音乐实践。因此，教学中学生只有通过聆听、演奏、演唱、综合性艺术表演和音乐编创等实践活动，才能对音乐有真正理解。

　　总之，基于核心素养培养理念的指导，音乐课堂教学不再是一种单纯的教育形式，而是一种需要精雕细琢的艺术，更是一项具有严谨的课程结构的科学，只有通过各种有效策略将这种艺术化的、科学化的音乐课堂转化为具体化、通俗化的教学活动，才会真正提高其指导价值，从而促进学生核心素养的提升。