教师不是教材的忠实执行者，而是课程的建构者之一。教师应结合新教材的要求和新课程的理念，以促进学生的终身发展为目标，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材。高中音乐教材具有基础性，难以将所有知识点和学生能力成长点一一指明。教师在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材进行精选和整合；可以对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。如教材中，有的单元教学内容比较多，曲目涉及面广、数量多，教师在备课内容的选择上就应该有所取舍，分析编者意图，结合学生实际情况，对单元教学内容进行增删、置换、科学整合，便于学生进行深度的鉴赏。
　　教师要根据学生的爱好、需要和学校的实际，充分挖掘教材，拓展教材内容。高中音乐教材要在全国各个地区广泛使用，强调同性和通用。因此，教材内容一般比较抽象，强调逻辑关系和知识体系。而这样就牺牲了知识丰富多彩的内涵。新课程下，要想使课堂教学有效，教师不能再是教材的转述者，而要自觉摆脱“课本怎么写，我就怎么讲”的观念，在理解教材的基础上，深入分析教材，对教材进行深入开发、利用或延伸，进一步将知识具体化、生动化、乡土化，使知识能够紧密联系实际，贴近学生生活经验，从而更好地与学生已有经验和知识建立联系，以实现学生在获得知识的过程中，能力、思想以及情感等各方面的发展。
　　教师可以充分利用各种形式的网络资源、报纸杂志、电视录像、多媒体光盘等资料帮助拓展教材。教师在获得多元化资源后，优化编辑各类资源材料，形成便于学生使用、符合需要的汇编教材，使原有教材内容与拓展内容优势互补，达到最佳教育效果。教师还可以结合本地区的实际情况、联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理和拓展，开展适合自己学校的、有特色的教学。切实地调动学生的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实、富有成效。
　　四、科学、精准地制定课堂教学目标
　　音乐课堂教学目标是教学活动的灵魂与方向，是教师在熟悉教学内容、了解学生的实际情况后，为进一步提高学生的能力与水平而制定的、学生应该达到而且能够达到的标准与境界。课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学地制定教学目标是提高这一流动过程的有效性，获得课堂教学高效率的重要因素。
　　要制定科学精准的课堂教学目标，教师首先要分析研究音乐课程改革总体设计和目标。其次必须制订详细而清晰的学期总体教学目标，把握本学期的音乐教学方向，了解本学期音乐教学的重点、难点。然后根据学期目标制定课堂教学目标。
　　每节音乐课都应有科学而明确的教学目标。音乐教学目标应该包括情感态度与价值观、过程与方法和音乐知识技能教学三个维度。这三种目标维度不是截然分开的，更多的是融会在一起。教学目标在教学过程中，应该具有教与学两个方面的、明确的行为导向作用。这个设计，对教师和学习者来说，目标清晰、明确具体，更突出和强调学习过程和方法。
　　在每节音乐课中，教学目标要靠环节目标去实现。教学中教师对每一个环节的小目标也要清晰，在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做”“怎样才能达到我预设的目标”。环节目标要有层次性、针对性。苏联著名心理学家维果茨基提出了“最近发展区”理论。教学中的主体是学生，学生是“发展的人”，从学生的“最近发展区”出发，制定的目标要“跳一跳，够得到”，要环环相扣，不断开发学生的“最近发展区”，这样才能切实提高课堂教学的有效性。
　　此外，音乐教学目标的制定，还应该注意三个原则。第一，目标要明确、具体、简洁，指向清晰。第二，教学目标要涵盖三个维度。第三，目标的表述必须科学、规范、明确、正确使用目标的行为动词，要体现从“教师为中心”到“学生为中心”观念的转变。如，教学目标所表述的不应是教师要教什么，而是“通过教学，使学生……”“培养学生……”“让学生……”等。
　　现在提倡有效教学，是以关注学生的进步或发展为宗旨的。要达到音乐课堂教学的有效性，教师首先必须在备课上下工夫，做到有效备课。其次教师要认真钻研课程标准和教材、仔细研究学生学情，制定科学层次化的教学目标，为课堂的有效教学做好充足的准备。