摘要：有效教学是以关注学生的进步和发展为宗旨的。要达到音乐课堂教学的有效性，教师必须首先做到有效备课。文章重点从钻研课程标和教材、研究学生学情、制定教学目标三个方面谈提高备课的有效性，为课堂的有效教学做好充足的准备。
　　关键词：高中音乐课；备课有效性

　　随着新课程的深入，中学音乐课堂教学的有效性逐渐成为音乐教育教学关注的焦点。要提高课堂教学有效性，充足良好的备课是先决条件。教师的备课是教学过程的逻辑起点，音乐课堂教学是否有效、能否使学生学有成效，在很大程度上取决于课前准备工作是否充分、是否切合实际。所以音乐教师必须提高备课的有效性。
　　传统备课，教师主要是根据教材，选择教学手段和教学方法，往往忽略对课程标准和教学目标的制订以及对学生本身的研究。文章从分析课标、了解学生、研究教材、制定课堂教学目标四个方面谈论提高中学音乐备课的有效性。
　　一、认真分析音乐课程标准
　　音乐课程标准是编写教材的依据，也是教师备课和学生学习的依据。教师要重点领会课程标准中几点精神：第一，“以学生为本”，“注重学生创新精神和实践能力培养”。第二，以音乐课程内容的性质和价值为依据，在突出音乐审美特性的同时，丰富音乐的人文内涵，即情感审美、以美育人。第三，教师要深刻领会音乐教学内容，紧紧围绕“三维目标”来展现。
　　二、了解学生、了解学情是实施有效备课有效教学必要任务
　　教师要有效地实施教育活动，必须以发展的眼光看待学生，深入了解和研究学生。在教学过程中，学生是学习的主体。只有了解学生的学习准备状态及特点、学习始初能力、学习风格等，才能有针对性地备好课。教师尤其要了解学生已掌握音乐基础知识和基本技能的情况，根据奥苏贝尔提出的“有意义学习”带来的启示，在挖掘教材内容的同时，充分了解和利用学生已经知道的知识作为所教新内容与学生的切合点，为新课做好铺垫，最大限度地考虑学生的最近发展区，力求使学生能积极地参与教学活动，更好地拉近教学内容与学生的关系。要想达到有效教学，只有让学生乐意接受，这犹如数学中的交集，公共元素越多，交集的范围越大，对于教学而言，所教内容与学生最近发展区切合越多，学生越易于接受，课堂的教学目标就越易于实现，有效性也随之提高。比如在高中课堂的第一节课时，教师不要急于讲授新课，应该用一定的课时了解学生知识技能储备的情况。备课时，结合学生的实际情况安排课程内容，避免过难或过易。
　　教师要了解学生的需求和兴趣，只有充分了解学生音乐方面的兴趣、爱好、个性特长，才能根据学生特点有针对性地设计教学活动，让学生都喜欢上音乐课，在课堂中保持愉悦积极的参与状态，从而提高课堂的有效性。例如，高中生分析能力和个人见解都有所增强，他们在听音乐的时候，除了感受，更喜欢思考和评论。针对这些特征，教师在备课时可以多设计具有探讨性和启发性的问题，鼓励学生在聆听的基础上讨论交流。又如很多学生对流行音乐很感兴趣，教师可以根据这个专题，鼓励学生主动收集文字、乐谱、图片、音响音像等资料进行交流。教师此时能够深刻地体会到教学相长。
　　随着教师角色的转变，教师既是学生学习的引导者，又是心理教育者。教师只有熟知学生，才能同学生建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系，在教学中才能更好地引导学生发挥主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂中来。
　　三、钻研教材，灵活使用教材，拓展教材
　　音乐教材为音乐教师备课提供了基本材料和指导方向。音乐教材是依据《音乐课程标准》编写的，由国家教育行政部门审批通过的，有其逻辑性、科学性和权威性；音乐教材中所提供的大量范例是经过精心挑选和安排的，具有较强的基础性和系统性，可以引导、帮助学生快捷地实现教学目标。
　　对教材的研究，首先要细致钻研教材、吃透教材。这是备课的核心，是灵活使用教材和正确处理教材的先决条件。钻研吃透教材分熟悉与掌握两个阶段。熟悉教材是指教师要反复聆听、演唱、演奏教材中的歌曲、乐曲，熟悉教材的指导思想和内容，理解教材的审美教育要求和知识、技能的要求，对教材的思想性、艺术性和表现手段等有全面、正确的理解。掌握教材应建立在熟悉教材的基础上，研究、分析教学目标，针对教学目标，选择适当的教学内容与方法。