(二)提高学生的音乐鉴赏能力

　　情感体验，是音乐教学的最终目的，教师应采取有效的措施，唤醒学生的参与意识，使其主动的走进音乐，感悟音乐。教师在教学中应严格遵循情感体验化原则，促使学生情感的迸发，这样才能保证学生的情感处于一种自发的状态，日积月累，学生的情感意识便会厚积薄发。音乐欣赏课使学生积累情感的有效途径，在音乐校本课程教学中，教师应注重改革创新，结合教学内容，促使学生审美能力以及欣赏能力不断提升。

　　(三)激发学生的音乐学习兴趣

　　小学生非常喜欢做游戏，如果能够将游戏与音乐教学相融合，能够起到非常好的教学效果。教师可以在音乐课堂上组织歌词接龙的游戏，把班级学生按照座位的位置平均分成两组，教室中间为界限进行歌词接龙。当上一位学生演唱歌曲的最后一个字，学生接龙的时候只要歌词中有这个字即可，而下一位学生接龙也需要接句尾的字。比如“阿门阿前一棵葡萄树”，下面同学就要接“树”字，“好大一棵树”，这样才算接词成功。两组中各派出一位学生进行石头剪刀布决胜负，胜利的同学可以先进行演唱，另一组所有同学都可以接，思考时间不能超过10秒，教师可以进行时间的控制，哪组同学在10秒之内接不上就判定为输。通过歌词接龙游戏不但能够提高音乐课堂的乐趣，还能够有利于学生对歌词的记忆。

　　四、提高中小学音乐欣赏有效聆听水平的措施

　　(一)引导学生进行有效聆听

　　从当前中小学音乐欣赏有效聆听角度来讲，有着较大的课程任务量，并且课业负担也随之不断加重。在实际的教学过程中，通过有效聆听的方式，有助于帮助学生缓解其学习方面的压力，通过当前这种形式的实施，往往有着诸多方面的优势，不但可以使得小学生的学习效率得到提升，而且有助于丰富学生的学习生活。鉴于这种情况下，音乐教师需要做好教学指导工作，为学生有效聆听进行前面指导，为了能够实现当前这一目标，需要根据学生的具体实际情况，结合学生的心理特点，为学生创设良好的教学情境，使得学生在特定的氛围中进行有效聆听。使中小学生在聆听音乐的同时结合老师的专业性音乐欣赏分析，从而准确掌握音乐作品中的节奏感等专业化细节元素，增强中小学生对音乐作品的自主鉴赏水平，使中小学生拥有一个有效聆听的音乐欣赏基础。此外，音乐教师在进行有效聆听指导过程中，需要考虑到学生的生活经历，深入挖掘学生现实生活中的状态，将生活元素与作品内涵相结合，使得学生能够全心全意深入到作品研究当中，这样才能够更好地促进学生对作品的把握，深入理解和体会作品中的内涵，体验作品中所蕴含的情感。同时，在实际的学习过程中，学生只有深入思考和分析音乐作品中的情感，确保学生能够有效聆听作品中的精髓，进一步了解到音乐作品中的美好内涵。因此，中小学生只有进行音乐欣赏有效聆听，才能够更加顺利地走入音乐世界，才能够感知音乐作品的无限魅力。

　　(二)构建良好的音乐聆听氛围

　　在进行小学音乐教学时，教师可以根据歌曲描述的内容来进行歌曲情境的创设，从而营造好的氛围，让学生对歌曲有着更加深入地理解，这样小学生在进行歌曲演唱时就会有画面感，对歌曲的演唱具有非常大的帮助作用。比如在学习歌曲《小红帽》时，教师就可以进行歌曲情境的创设。为了可以让学生对这首歌具有更加深入地了解，教师可以通过讲故事的形式来为音乐课堂营造歌曲本身应该具有的故事情境，让学生沉浸在童话故事之中，同时也能够通过小红帽的故事而给予学生们以启示。

　　教师通过讲述童话故事，让学生了解歌曲的背景，将歌曲的童话色彩描述出来，让学生具有身临其境的感觉，对学生进行歌曲的理解和演唱具有非常大的帮助。除此之外，学生有效聆听时的心境同样成为音乐欣赏有效聆听的影响因素。在音乐聆听过程中，需要学生保持着良好的聆听心境，必须保证学生内心处于平静，才能够真正与音乐融为一体，聆听音乐中蕴含的深刻内涵，感受到音乐的美妙。鉴于此，在音乐作品鉴赏的过程中，音乐欣赏聆听成为其重要的因素。音乐教师要注重创新教学方法，实现学习方式多元化发展，营造出轻松和谐的音乐课堂氛围，这样可以更好地帮助学生调整心境，以此来达到教学效果的最优化。