(三)让学生成为学习的主体

　　在新课程理念的主导下，必须将学生的本体地位进行还原，一改过去那套“赶鸭子上架”的教育形式，要让学生在音乐教学中成为课堂上的主人，成为学习主体之后才能从被动学习转变为主动探索、主动感悟。要想在音乐教育中让学生学会自主鉴赏音乐，必须实行更加开放式的教学，充分调动学生的主观能动性，不断加深他们对于音乐的喜爱与感知能力。久而久之，学生就会在学习音乐知识的过程中就会变得更加快乐，能够更好地掌握乐理知识与音乐技能，同时自我审美能力也得到了质的飞跃，逐渐向正确的主观音乐审美靠拢。举例而言，教师在平时的教学中可以将学生分成几个随机小组，不再采用教师领唱的方式来开展教学，而是让每一个小组成员一起来收集有关于音乐课程相关的内容，然后自行讨论有哪些音乐作品非常值得反复聆听。当然，音乐鉴赏教学也不应该拘泥于某一种特定的形式，最主要的一点就是为了凸显学生的主人意识，让他们在课堂上更加积极参与各项学校开展的音乐主题教育活动，让日常音乐教学充满魅力。

　　(四)教师素质是学生鉴赏能力培养的关键

　　作为中学时期的音乐引路人，教师自身的音乐综合素养更为重要，因为如果教师自身音乐素质都不到位，肯定无法设计出高质量的教学方案。教师在平时一定要加强自我训练，利用业余时间给自己多充电，还可以从国外一些优秀的经典音乐教学案例中汲取成功经验，然后结合学生实际情况来进行教学创新。另外，还需要充分利用现代化科技手段来辅助音乐鉴赏能力教学，学会发现音乐之美，激发他们用音乐表现美好的欲望，进而出色地完成教学任务。

　　结语

　　综上所述，本文主要结合自身多年来相关的学习经历，首先就音乐鉴赏能力在音乐教学中的重要意义展开论述，分析当前音乐教学存在的问题，并在此基础上探究培养学生音乐鉴赏能力的重要途径和方法。随着时代不断向前推进，未来的中学音乐教育体制势必将蜕变得越来越多元化、创新化，若想学生适应21世纪的时代发展潮流，教师自身必须充分发挥主观能动性，不断充实自身教学技能，利用前瞻性的教育思维来进行教学设计，让学生在课堂上感受到音乐蕴含的无穷魅力，因为当学生音乐鉴赏能力得到了本质上的提高，甚至可以带动其他学科的学习进展，会让他们在烦躁、困顿的时刻学会调理负面情绪，最终化负面为正面，成为一个积极而富有正能量的优质学生。

　　参考文献：

　　[1] 曹航.视唱练耳中学生音乐鉴赏能力的培养[J].戏剧之家,2020(8):112.

　　[2] 王勤英.初中音乐教学中学生乐感的培养[J].文理导航·教育研究与实践,2020(9):228-229.

　　[3] 胡小领.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].大众文艺,2020(16):195-196.