[摘要] 音乐是初中课程中的一门基础性学科，它的艺术性、知识性紧密交织着，无时无刻散发出别样的韵味。作为一名初中音乐教师，尤其是少数民族地区的音乐老师，有义务积极创新地开展课堂教学中的师生互动活动，完成新课改下新的教学目标———以学生为主体，全面发展提升学生各项综合技能，实现教学质量的有效性。本篇文章就初中音乐课堂教学师生互动的现状来展开探讨，简要提出自我改进策略。

　　[关键词] 初中音乐;师生互动;策略研究

　　随着我国教育体制改革的逐渐深入，初中音乐课堂教学秉持结合实际，“取其精华，去其糟粕”的思想观念。突破传统的教学模式，力求创新型教学理念和教学方法，吸引着学生的注意力和学习积极性，在求学的康庄大道上步步为赢。

　　一、初中音乐

　　众所周知，音乐能够让人心情愉悦。这点指的就是音乐陶冶人的情操。在音乐的世界里里，音乐不仅可以陶冶人的情操，培养人的素养，锻炼人的积极性，还能增强学生对人文文化的体会。初中生正处于青少年时期，他们的身体和心理都发生了一定的变化，具有较强的自主性和求知欲。他们被贴上思想活跃、敏感，兴趣广泛，对自我的需要不断扩大的标签。这时，对他们加以正确的引导，这样一来，枕戈待旦，心悬紧绷的学习生活中，音乐课是便会自然而然成为打开孩子心灵的一缕阳光。毫不吝惜地说，音乐是人文学科的同时，它还是注重美育的一种手段和方式，它教学核心的关键在于教育审美，将侧重点放在孩子的人文教育上。在我所职教的地区，隶属于少数民族区域，文化的多元性让音乐的丰富性得以展现，附近独具一格的自然美景，朴实无华的风土人情，赋予教学课堂一种别韵的美，音乐是像自然一样的存在，各类乐器的融合也为初中音乐的教学带来启发式的教学。教在这里，学在这里。

　　二、师生互动的课堂教学

　　所谓的课堂教学，不过是老师引领学生进行一场与音乐的预谋邂逅。剧本已翻开篇目，摄影师已就位，铃声一响，灯光师打过来，演员纷纷踩着美妙的旋律登场，一颦一笑间悄然展现出人生百态。当耳畔的铃声再次响起，一切戛然而止?不，一切仍在继续。在初中音乐课堂教学过程中，教师引导学生自由放声歌唱、大秀舞技，畅所欲言十分必要。即开展师生互动教学，对激发学生的学习兴趣，吸引学生课堂上的注意力，提升课堂的教学质量和达到预期效果至关重要。教师引导学生共同合作完成课堂教学，两者的互动和谐统一，课堂的效率才会达到最大化，有效性教学评估才能得以实现。美妙旋律下的黑点，需要师生以自我为笔，描绘出属于自己的精彩，公同构建一个妙趣横生的音乐世界。

　　三、坎坷的音乐之路

　　现在的音乐教学，尤其是少数民族地区的音乐，不同于其他学科，教师教学过程中需要突破的难点比较多，整体上仍存在很多问题，简单概况为以下几点：

　　(一)教学模式传统单一

　　新课改下，秉持将课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主人。但是局部地区仍然坚持传统教学模式的观念，音乐课上，教师讲授的乐理知识枯燥无味，学生对此无动于衷的情况大幅出现。

　　(二)初中生自控能力有限

　　我们所认为的互动教学是要求学生和教师进行双向的互动，你来我往的交流沟通。但是初中生，毕竟年龄较小，自控能力较差，有不少学生会假借互动的名义，在课堂上做与课堂无关的事。学生的精力分散，致使教学效果很难达到预期，有时甚至于教师在课堂上发脾气后，课堂纪律才会有所改观。初中生的自我认知能力有限，也是不可忽视的问题之一。

　　(三)师生之间情感互动不充分

　　音乐本身就是一种动态的美好情趣，师生双方在音乐的环境下情不自禁进行情感交流互动也是常用的事，这是衡量教学能否成功一个最重要的因素。教学是否吸引到学生的注意力，是否有助于维持课堂秩序稳定，都可以由此可知。普遍的是，音乐课的互动达不到理想效果，师生间的互动单调，激不起学生的浓厚兴趣。

　　(四)音乐文化交汇冲突

　　少数民族地区，教学面向的群体来自不同的民族，有着各自的信仰与民宿风情，在教学过程中，常常会有摩擦碰撞，让老师的教学变得很有着挑战性。各原有音乐的特色，在教师统一指导融合下，各学生的接受能力与接受程度不同，使得课堂管理不尽人意，教学质量也提不上去。