【摘要】在中学音乐课堂教学活动中，小器乐教学已成为音乐课堂不可或缺的一部分。那么，如何巧用精小器乐，玩转音乐课堂呢?具体说来，可以通过选对乐器、开发多种教学方法、规范小器乐教学课堂行为等方式，有效开展小器乐教学活动，完善音乐课堂。

　　【关键词】初中生;小器乐;音乐课堂

　　音乐新课标指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。近年来，音乐学科作为素质教育的重要方面已被纳入中考考试学科的范畴，这也对音乐课堂上器乐教学提出了更高的要求。我们的音乐课堂有很多的器乐教学环节或因乐器选择不当、教学模式单一、教学方法不规范等因素导致该环节教学效果不理想。那么，究竟怎样才能有效的进行小器乐课堂教学呢?我认为可以从以下几个方面入手：

　　一、选对乐器，激发学生兴趣

　　新课标指出：面对全体学生的器乐教学，要选择适合学生普遍使用的、简单易学的、便于集体合奏教学的课堂教学乐器。此外，课堂教学中使用的吹奏乐器必须符合卫生标准，音质纯正，音高准确。同时注意避免过大音量和噪音对学生听力和健康的损害。

　　拿陶笛为例，在对学生和教材进行深入了解和研究后，在第一次上器乐课时，我就作了充分的准备：首先，我给学生们带去了7 孔、9 孔、12 孔和三管陶笛等多种型号;和汽车、甲壳虫、手机、小乌龟、小鱼等各样造型的陶笛，一一展示的过程中，我趁热打铁用陶笛的模仿自然界和生活中大家熟悉的声音，如布谷鸟的叫声、警报声和120急救车的声音，邀请个别学生上台做简单的演奏以切身感受陶笛易操作、易吹奏的特点，还应学生的要求吹奏了在学生圈特别受欢迎的歌曲片段。看到学生早已摩肩擦掌、跃跃欲试的样子，我知道我选对了乐器。

　　二、多种教学方法激发学生兴趣

　　虽然，乐器演奏是中小学教学的基本内容之一，在中小学教学领域中，明确提出“学习常见的课堂打击乐器，学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现”的教学要求。然而在日常的教学过程中因学校重视程度不够、教师教学模式单一，小器乐课堂教学这个环节形同虚设，音乐教师在实际的教学过程中只简单的一笔带过或者省略不说也是常态，导致学生对器乐知识理解非常匮乏，更没有兴趣可言。音乐教师应积极思考和探索多元化的教学样式，结合具体的教学内容，灵活运用适当的教学方法开展器乐教学，从而达到优化音乐课堂的目的。如竞赛教学法激趣。具体操作如下：将班级学生分为若干小组，先以组的形式相互竞赛，每胜出一次加1 分，后再要求每组推选3-5 名学生代表参赛，看哪一组吹奏的更整齐、更好。这样的比赛形式反复重复若干轮，积分最高的获胜。

　　其次还可以在课堂上使用乐器进行二次创编法激趣。例如在教授学生基本音阶时，先要求学生正确吹奏的指法，要求全班的笛音一致，其次老师不断在新授的音阶基础上吹出变化的节奏，学生模仿，再即兴以一个学生即兴创编旋律，其他学生模仿。教师吹奏由学过的音阶组成的旋律问句，由学生即兴发展成旋律答句。这样，以师生接龙、生生接龙的方式，通过简单的即兴创编，一方面，让学生亲身体验了演奏乐器的感觉。另一方面，通过即兴创编的方式最大限度的调动了学生的学习热情，激发了学生的器乐学习兴趣，同时顺利地完成了预定的器乐教学目标。此外，还可以采用综合性表演教学方式激趣：将乐器演奏与歌唱、表演或律动、朗诵等结合起来，进行综合性艺术表演活动，这样不仅激发学生的学习器乐的兴趣, 而且借助器乐教学更有利于攻克教学中的难点，从而达到让学生掌握所学知识的目的。

　　三、规范小器乐教学课堂行为

　　器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有着非常重要的作用。要有效的进行小器乐教学，做到器乐课堂的有序、高效。规范器乐课堂教学行为就显得尤为重要。具体可以从以下几个方面着手

　　1、规范吹奏姿势和方法

　　刚开始进行器乐教学时，大多数学生的演奏能力和演奏水平几乎空白。这就要求授课教师必须通过充分的准备活动，规范学生的吹奏姿势和方法，将学生演奏乐器的状态尽可能调整到最佳状态，我们知道初中阶段正处在学生身体成长的关键时期，同时也更应清醒的认识到这一时期也是养成良好吹奏习惯的重要时期，器乐教学过程中，学生演奏姿势的正确以否决定了所学乐器发声是否正确，从而决定了乐器的演奏效果。试想：学生在吹奏时不注意坐姿，随心所欲，乐器拿法千奇百怪，吹奏方法也乱七八糟，那么他们的演奏效果一定是非常不理想的。所以教师在上课伊始，必须引导和强调学生端正坐姿、腰背挺直，让学生们精神集中，思想全部集中到乐器的学习上来，为乐器学习，端正态度，调整心态。端正了乐器的吹奏姿势和吹奏方法，良好稳定的课堂秩序也是上好器乐课的一个重要条件，初中生好奇心强，活泼好动，我们经常会看到器乐课堂音响嘈杂、杂音一片，课堂上毫无纪律 和秩序可言，教师讲解费力，学生听的也非常费劲，教师对课堂的把控能力几乎失控。为了调控好课堂步骤，维护器乐课堂秩序，在器乐课堂教学中，可采用无声练习的方法进行准备练习。如，在教授学生演奏《念故乡》时，首先让学生听老师弹奏钢琴旋律，学生跟唱并熟悉旋律，然后，教师再次弹奏旋律，学生对照老师事先标好的指法，听着琴声，心里默唱旋律，同时在乐器上进行指法练习，这样既规范了课堂秩序，同时让学生又熟悉了演奏乐器的指法，接着强调乐器的吹奏方法，可采用教师示范，学生接龙和教师点名的方式以帮助学生理解和熟悉正确的吹奏方法