【摘要】随着时代发展，学生有了更多手段完成歌曲的学唱任务，因此程式化的音乐课已不能满足现今教学需求。文章以研究者所在的华亭市安口小学为例，简析如何在信息技术、电子白板环境下，让器乐社团活动进入课堂，开展器乐、声乐、舞蹈等农村少年宫社团实践活动，深化课堂教学改革，形成具有时代特点的、操作性强的教学模式，让农村音乐课堂真正“活”起来。

　　【关键词】小学音乐; 器乐进课堂; 教学模式

　　随着电脑、智能手机的普及，即使是在农村，学生也很容易依靠现代手段在家里完成下载和学唱的学习任务。如果农村小学音乐课教学依旧将教学目标定位在学会几首歌曲，进行程式化的教学，就无法满足学生、家长与社会的需求。程式化的音乐教学，将音乐课简化为内容单一的歌唱课。学生上课后既不识谱，也不会乐器，更不懂唱歌技巧，难以做到知识与技能的统一。这样的音乐课既无法满足教学需求，也与教书育人的教学目标有一定的偏差。

　　随着教学方式的多样化和农村基础教学条件的改善，器乐进课堂的条件已然成熟。笔者任教的华亭市安口小学建成了农村少年宫综合楼，不仅建设了器乐、声乐、舞蹈多功能室，还配备了45 架电子琴及多架钢琴、爵士鼓等乐器。学校每个教室都安装了电子白板并联通网络，依托农村少年宫的多功能室，开办了器乐、声乐、舞蹈等音乐社团，培养了大批特长生，为器乐进课堂打下了扎实的基础。

　　一、器乐进课堂的实践与构建

　　基于以上背景，学校开展了信息技术条件下的小学器乐进课堂活动，将学校的社团活动与音乐课整合，进行小学音乐课程建设与教学改革，形成了小学器乐进课堂的体验式教学模式。该模式将器乐教学融入课堂，将社团活动与音乐课整合，实现课内外一体化，构建了“情景导入→学唱歌曲→识记歌谱→歌曲表演→布置作业”的“五步”教学模式。小学音乐社团活动采取校级、年级进阶制，以“两个整合” ( 课程整合与课型整合) 为特征; 课堂教学则是以“一个整合、两个突破”为特征的“五步”课堂教学。两种教学方式紧密联系、互相促进。

　　( 一) 构建体验式社团活动模式

　　对各个社团进行课程与课型整合，构建新型小学音乐体验式社团活动模式。

　　1. 以“两个整合” ( 课程整合与课型整合)为特征，活动内容与教材统一，使社团活动规范化、普及化。

　　( 1) 社团课程整合。将学校现有的器乐社团科学整合，系统管理。这改变了以往各自为营的训练方式，统一以人教版音乐教材为教学内容，并据此编写社团活动的校本教材，使社团活动与课堂教学接轨，同时修订评价标准，让社团活动更加规范、科学。

　　( 2) 社团课型整合。社团活动中，班级社团、校级社团与音乐课堂统一协调、互相配合。学校的社团活动，以乐器技能训练为主，校队训练属于单一课型，主要进行视唱练耳、节奏掌控，以及钢琴、电子琴、架子鼓、口风琴等单项技能的训练。而音乐课属于综合课，以音乐教材为教学内容，综合乐器演奏、唱歌、舞蹈等各种知识与技能于一体。通过社团课型整合，构建单一课型与综合课型互相促进的综合策略体系，共同提高音乐教学质量，抓实学生的技能训练。

　　2. 构建社团活动组织模式。学校教职工乐队成员担任辅导员，采取校级、年级进阶制的组织模式，通过社团、校队训练、课堂教学三种方式使音乐教学互相促进。

　　( 1) 组建教职工乐队，开展业余时间的训练，打好辅导员的音乐技能基本功。

　　( 2) 发展学生社团。组建校级、年级两个级别的社团，由教职工乐队的成员担任社团辅导员。

　　( 3) 开展社团活动。为了合理安排社团的活动时间，由学校统一安排社团课程。校级社团上午活动，年级社团下午活动，时间安排上互不冲突; 此外，设立校级、年级社团进阶制。年级社团成员若表现良好、成绩优异，可进阶到校级社团，以激励表现优秀的学生。

　　( 二) 构建“五步”课堂教学模式

　　将社团活动与音乐课整合，构建“五步”课堂教学模式。这种教学模式是以“一个整合、两个突破”为特征的“五步”课堂模式。