1. “一个整合”即社团活动与音乐课整合，让器乐进入音乐课堂，落实知识与技能的统一。

　　“五步”课堂教学模式将器乐带进以歌唱为主的音乐课堂，与学唱内容整合，互相促进。开学之初，教师可根据所授歌曲的特点，分年段( 低、中、高) 进行课程整合，以单元为单位进行备课。音乐教材中的歌曲都会被分成适合器乐演奏、声乐演唱、舞蹈表演三大类。而以器乐方式教学的歌曲也要按难度的不同，有计划地按低、中、高三个年段分别整合进入不同年级的教学内容之中，以便能由浅入深、循序渐进地展开教学。

　　2. “两个突破”即突破识谱与练声困难，提高学生演奏、演唱的技能。

　　( 1) 采用简谱与简五谱两种记谱法教学，突破学生识谱困难。

　　从学生的认知规律出发，低年段( 一、二、三年级) 的学生采用简谱，中高年级( 四、五、六年级) 则采用简五谱。从学习简谱过渡到简五谱，既降低了学生的识谱难度，又为器乐进课堂、社团活动解决了识谱难题。

　　( 2) 以汉语拼音的声、韵母为切入点练声，突破练声困难。

　　教师以我国声乐“声母归韵”理论为基础，从歌词朗诵入手，以汉语拼音的声、韵母发声练习为切入点，对学生进行发声、咬字训练。这是比较科学的、适合小学生的歌唱训练方法，能很好地提高学生的唱歌技能。

　　3. 实施“五步”课堂教学模式: 情景导入→学唱歌曲→识记歌谱→歌曲表演→布置作业。

　　第一步: 情景导入。

　　第二步: 学唱歌曲。打破传统的先学歌谱再唱歌词的方式，一气呵成学唱歌曲。

　　①范唱歌曲。教师以卡拉OK 的形式范唱，或播放歌曲的视频、录音，激发学生歌唱兴趣。②要求学生按节奏击掌、读歌词。③学唱歌曲:首先让学生跟着教师的琴声伴奏哼唱曲谱，然后小声唱词，最后放声歌唱，三个步骤将歌曲唱得顺畅，扫除音准节奏障碍。其次，变换不同方式练唱，引导学生大胆展示歌喉，变换各种方式歌唱。这样不仅能让学生尽快熟记歌词和演唱技巧，也为之后的器乐、声乐、舞蹈练习做铺垫。

　　第三步: 识记歌谱。先唱歌，再唱谱，以熟悉的歌词为辅，帮助学生学习生疏的歌谱，更符合小学生的认知规律。具体做法是: 电子白板出示简谱，将歌词换成简谱唱名，学唱歌谱; 再打开音乐软件Sibelius，播放简五谱，让学生边听、边看，同时跟唱，完成简谱到线谱视唱的过渡练习，为器乐演奏打好基础。

　　第四步: 歌曲表演。根据歌曲特点，提前将本学期教学歌曲分成器乐、声乐、舞蹈三类，依托歌曲对学生进行指导和培养。借助SmartscoreX 2和Sibelius 将歌曲曲谱制作成简五谱，用Sibelius软件变速播放。或是下载歌曲伴奏，用Amazing Slow Downer 变速、变调播放，以此辅助学生视唱、演奏或练习舞蹈动作。基本步骤如下:①合理分组，各层级学生合理搭配; ②教师示范演奏( 唱) ，并进行讲解; ③用Sibelius 软件变速播放，学生模仿练习，教师进行指导; ④分组合作、探究练习，以优带头，共同提高; ⑤分组或个别学生表演，利用电子白板、全民K 歌等软件录音、录像，通过回放，多元评价学生的表现。

　　第五步: 布置作业。在小结后，教师安排学生在家通过电脑、手机等方式学唱下节课要学习的歌曲。

　　“五步”教学模式不仅解决了以往音乐课堂教学内容单一的问题，还体现了几个教学创新点。

　　( 1) 先唱歌、后唱谱，提高了识谱效率。

　　( 2) 器乐、声乐、舞蹈训练内容与音乐教材

　　歌曲内容对应，课时安排具体，渐进式训练扎实有效。

　　( 3) 运用了多种音乐软件，很好地辅助了教学。

　　二、教学效果

　　1. 提高了学生的音乐素养，增强了综合素质。在学习训练中，磨炼了学生的听辨、视唱、模仿、欣赏、合奏、表演能力。通过对音色、音准、节奏、强弱，以及气息、音量平衡、声部协调等多种音乐要素的强化训练，学生的听力、节奏感、审美、表现与气息控制力等多方面的音乐素养不断提高。同时，学生的团结协作、精神集中度、大胆自信、严于律己等多方面的素养也得到全面提升。

　　2. 提高了教师的音乐素养。社团活动进课堂改变了传统的课堂教学方式，打破了教师弹琴、学生唱歌的固定方式。让学生登上讲台，这对教师的教育教学理念、教学方式、演奏示范能力、课堂调控能力都提出了更高要求，迫使教师改变原有的教学观念，树立终身学习、踏实研究的理念，促使教师向“研究型”“反思型”教师转型。