① 教师引导学生聆听全曲并提问：“这首歌曲有几个乐句?”

　　② 教师带领学生感受、体验每个乐句的完整性——恒拍走步加每句小节的拍手，体验跳音;

　　③ 区别乐句异同：“哪两个乐句相同，哪两个乐句相似?它们的区别在哪里?”

　　④ 师生模唱接唱：学生唱相同的乐句，教师唱相似的乐句;

　　⑤ 处理跳音：唱得更加轻快;

　　⑥ 学生完整模唱，注意情绪处理。

　　此案例通过旋律因素的相互比较，基于听觉并结合肢体律动，让学生在音乐中感知乐句的概念，体验旋律的行进。通过旋律的比较，找出相同、相似的乐句，从而降低了学习难度。旋律的连续进行中会形成各种直线的或曲线的旋律线;当与各种音乐节奏的长短、快慢、跳跃、停顿等表现职能相结合时，旋律才能形成种种句法和结构。旋律能表达歌曲的某种乐思，只有经过完整的旋律体验，学生才能逐步建立旋律感和曲调感。同时，也为后续的合唱教学做好铺垫。此类作品还有《西风的话》《 愉快的梦》《我们大家跳起来》等。

　　3. 和声切入，巩固音高

　　如果说旋律是横向行进的，那么和声就是纵向铺陈的。通过对和声音程的感知，使学生知道音与音之间的音高关系，初步建立基本的音程感与和声感。

　　案例4 《土风舞》

　　教师在带领学生体验歌曲的基本节奏，也是最重要的切分节奏后，重点解决切分节奏和旋律模进，进而引导学生进入歌曲B 部分的和声学习。

　　① 听辨两条旋律：“歌曲的这一部分有几个声部?”

　　② 教师提取旋律中的骨干音： 3、1、4、2、5、7等;

　　③ 教师用柯尔文手势指导起始音： ，注重音准，巩固音高;

　　④ 逐步唱好以下片段(师生唱、生生唱、分组唱等)。

　　⑤ 跟琴视唱全曲旋律，重点指导和声部分的演唱;

　　⑥ 指导重音记号的演唱;

　　⑦ 有情绪地演唱。

　　这首捷克民歌节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，教师可抓住旋律中的模进和八度跳进等特点开展教学。同时，紧紧围绕骨干音符，用柯尔文手势和脚步体验等方式，使学生逐步建立音高、三度音程概念;在演唱中巩固音准，在合作中建立和声感，使整个演唱音色和谐、统一。同类歌曲还有《愉快的梦》《小白船》《小小少年》《红蜻蜓》《大家来唱》等。

　　4. 音色切入，辨别色彩

　　音色是指不同声音的频率表现，其在波形方面总是有与众不同的特性。不同物体的振动有不同的特点，如同天下的树叶各有不同一样。不同的发声体由于其材料、结构不同，发出的声音音色也会不同。每个人的声音都是不一样的，男生和女生的音色也不尽相同。这就需要教师在教学中结合不同的作品做好有机的结合与渗透。

　　案例5 《癞蛤蟆和小青蛙》

　　学生根据教师鼓声音色的不同自主判断适合男生还是女生后，教师引出癞蛤蟆和小青蛙的对话。

　　① 教师用鼓声表现癞蛤蟆的节奏，男生拍腿表现癞蛤蟆的节奏;

　　② 教师用鼓声表现小青蛙的节奏，女生拍手表现小青蛙的节奏;

　　③ 教师结合鼓声表演癞蛤蟆和小青蛙的对话;

　　④ 教师用鼓声表现癞蛤蟆的节奏，男生念白：“哎，他好像我爸爸!”

　　⑤ 教师用鼓声表现小青蛙的节奏，女生念白：“咦，他好像我爸爸!”

　　⑥ 教师用鼓声带领师生、生生合作表现癞蛤蟆和小青蛙念白;

　　⑦ 师生合作接唱：教师负责旋律部分，学生负责念白部分，并加入拍腿、拍手等动作辅助;

　　⑧ 教师弹奏钢琴，生生合作演唱A 部分。

　　这是一首情境性和角色感都很强的歌曲，学生通过音色的听辨和角色扮演，加强了对歌曲的感知体验和表现。此部分教学是在前面节奏教学的基础上，根据作品特点进行角色体验，用男声、女声不同的音色分别表现癞蛤蟆和小青蛙，让学生学会分辨不同的音色，进而学会用自己的音色来表现不同的音色，富有情趣和童趣，受到学生的喜爱，取得了很好的教学效果。