【摘要】在现阶段的小学音乐教学的过程中，情感体验始终处于一种不可或缺的地位。教师在很大程度上改变了以往的单纯口述教学模式，主动尝试用肢体语言引导学生，并利用多种方式让学生感受音乐，例如，要充分将欣赏和动作充分融合，使之与图片相结合。除此之外，在进行音乐欣赏的过程，可以融入各种打击乐的形式，对学生的情感进行升华。

　　【关键词】情感体验;情感再教育;音乐欣赏

　　当我们在欣赏音乐的同时，内心也会产生与之对应的情感，音乐欣赏的过程本质上也是情感的体验过程，这可以说明为音乐欣赏者的情感与音乐所表达情感的交流过程。音乐对音乐欣赏者的影响是潜移默化的，听不同风格的音乐，就会产生与之对应的情绪。当音乐欣赏者在听一首优美的音乐时，动听的旋律会让欣赏者的生理能量得到舒泄，并且欣赏者的情感也会由自然的上升为审美的，并由此使生理、心理以及精神都得到愉悦。

　　我国的教育正在向现代化形式转变，除此之外，我国提倡素质化教育，让学生的德、智、体、美、劳全面发展，但一些教师仍然比较重视文化课程。在音乐课堂中，音乐教师只是让学生欣赏音乐，然后在枯燥地讲述对音乐作品的解析，没有让学生欣赏著名音乐的美，忽视了他们的内心情感。这会导致学生无法对优秀作品进行深刻的理解。一位有名的音乐教育家曾经做过一个关于音乐和身体运动的实验，结果发现好的音乐会对培养学生良好的天性和本能产生帮助，所以教师在讲授音乐知识时要脱离传统课堂，鼓励学生在用耳朵听音乐的基础上，再以肢体动作的方式展现音乐的美，这样才能让学生更加热爱音乐，从而教师在讲课时也会更有激情，大大提高音乐课堂质量。

　　一、用身体动作唤醒儿童的音乐情感，用多种形式体验音乐

　　在欣赏音乐作品时，学生有时会以肢体动作表达自己内心的情感，这种肢体运动不仅仅是音乐伴奏就能带动的，而是学生通过对音乐的审美，内心产生一定的情感后所表达自己感情的方式。让音乐与身体动作融合在一起，由身体动作表达的音乐会更富有乐感。除了身体动作之外，教师还可以利用其他的方式让学生体验音乐，例如《采茶灯》，下面我们就此做一些分析：

　　(一)音乐欣赏与动作有机结合

　　当作者在备这节课时想到了这是一部学生都熟知的作品，如果授课时只是象征性地循环播放几遍，然后在对这个作品做一番解析，可能会让学生对这个作品有一些印象，但这只是一时的，过一段时间就会忘记，他不想让优秀的作品被浪费掉，想让音乐真正走进学生心里，陶冶学生的情操。于是他与学生做了一个声势动作传递的游戏，利用游戏让学生的生理、心里与音乐融合在一起，体验音乐的风格和情感，这就是一个不错的参与音乐的过程的方式。学生听着欢快的乐曲做着不同的声势，使整个人都沉浸在音乐中，整体气氛活跃，产生了很好的课堂效应。

　　(二)音乐欣赏与图谱相互交融

　　在《采茶灯》这个作品中只有动作的参与是不够的，此作品分为两个主题，每个主题都有重复的部分，前者重复了三遍，后者重复了两遍，并且每次重复部分的风格不同所带来的情绪也是不相同的，所以如果只是单纯的肢体动作欣赏会让学生越听越乱，效果就会适得其反，无法在娱乐中感受乐曲的美。针对此问题，作者又从图谱入手，选用两种色系的卡片代表两个不同的主题，并且重复几次相同颜色的卡片就会有几张，利用形象的图谱把乐曲的结构美妙地展现出来，这样就可以使学生听乐曲时能很好地区分情感、运用自己的情感。

　　(三)音乐欣赏中打击乐器衬与托

　　在《采茶灯》这个作品中，作者还用到了打击乐器，对于教师来说，打击乐器都不陌生，因为在音乐课中都会用到。作者在B主题中加入了打击乐器的情节，丰满的音响效果就会使欣赏音乐的过程变得更加舒适。值得注意的是，并不是所有的作品都能加入打击乐器，要视情况而定，教师在备课时要考虑作品的风格种类，选取与作品风格相一致的乐器，才能创造更优的效果。本节课结束后教师让学生又唱了一遍这个作品，利用歌唱的方式，感受民歌的魅力。教师要坚持从音乐为基础，结合实践教学，让学生人人都能从学习音乐中感受音乐的魅力，体验到学习音乐的快感。音乐美感并不仅仅是唤醒学习者基础情感这么简单，它更能帮助学习者建立更多的喜、怒、哀、乐情感，使原有的情感得到升华，提升自身的音乐素养。由此可知，学生对音乐作品有更深层次的理解，自身的审美情感就能得到进一步的激发，如果再加上适当的联想的推动，就会使审美情感更强烈。