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利用多元素优化童声合唱教学

作者:温州市第十四高级中学 任大卫   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-01-31   点击:

  六、运用“评价法”体验合唱的乐趣

  在合唱教学中,对已经唱熟合唱歌曲时,我喜欢运用“评价法”这一教学手段来提高学生的审美能力和自信心。因此,需要对学生的合唱能力保持一种信任、认可的态度,并不可以以音乐权威自居,给他们造成心理上的压力。同时,还要积极地发现学生自身的进步,哪怕进步幅度很小,都要积极地进行鼓励和表扬。美国心理学家詹姆斯说过,“人最本质的需要是渴望被肯定”。特别是对于已初步具备自我意识和评价能力的高年级学生,鼓励是对学生的一种评价态度,一种教学互动。然而对于鼓励而言,并不能说明是完全认同,因此,在实际教学过程当中,教师要在一定程度上提出合理的意见,以此来促进学生自身的发展。

  合唱运用“评价法”最好的效果是“录音评价”方式,这种模式也被学生所热捧,详细的方法为: 首先,利用高保真录音器材或者手机录制; 其次,现场录制学生的合唱效果; 最后,将录制的效果呈现在演奏者面前,让学生自己和原生带进行比较,并且及时发现不足和缺陷,合理进行改善。在老师的指导下进行多次录音,通过聆听与比较,在指导与改进中逐步解决问题,提升学生的合唱效果与欣赏水平。学生的合唱标准总是难以达到标准要求,尤其是对于高低声的控制难以把握。我采用了“录音评价”方式,让学生认真聆听自己录制的合唱效果,大大激发了学生的好奇心和亲切感,在相互评价中,学生清醒地意识到音量控制不好影响合唱效果的主因。在后面的合唱录制中,不仅学生的演唱声音有所改善,就连那些平时不太认真的学生也饶有兴趣地参与到合唱中来,因为,他们看到了自己的进步变化,体验着学习成功的乐趣。

  “用好的方法教合唱,对孩子而言,是一种享受,将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵,这个热诚将延续他们的一生!”柯达伊的话给我们音乐老师的工作以莫大的鼓舞和激励。重视和开展好小学合唱教学是我们每位音乐老师的责任和义务,我们既是实践者更是探索者,在实际教学中更加深入地理解新课程的精髓与内涵,不断反思,让我们每一位学生的心灵都能在合唱艺术的殿堂里享受美的熏陶!

  [参考文献]

  [1] 杨立梅. 柯达伊音乐教学[M]. 上海: 上海教育出版社,2007.

  [2] 吴瑶香. 音乐课例与专家评析[M]. 杭州: 浙江大学出版社,2009.

  [3] 吴瑶香. 中小学音乐老师手册[M]. 上海: 上海音乐出版社,2009.

  [4] 张娟. 如何打造学生喜欢的音乐课堂[M]. 重庆: 西南师范大学出版社,2010.

  [5]赵树辉. 小学音乐教学100 问[M]. 北京: 首都师范大学出版社,2010.

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