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创设体验式情境 提升音乐欣赏能力

作者:江苏省南通市如东县曹埠镇饮泉小学 陶海燕   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2020-12-26   点击:

  【摘要】小学的音乐欣赏课堂往往存在形式单一、氛围沉闷等诸多缺点,为了改变这一教学现状,教师可以结合欣赏内容展开体验式的情境教学,帮助学生在多彩的课堂中充分感知欣赏教学的无限生动,促进学生音乐鉴赏能力的不断提升。本文从建构项目、任务驱动、加强整合与联系生活四个方面论述了在小学音乐欣赏教学中创设体验式情境的具体方法。

  【关键词】音乐欣赏;体验式情境;欣赏能力

  为了有效地提升学生的音乐鉴赏能力,激活小学音乐的欣赏课堂,教师可以在音乐欣赏过程中创设体验式情境,让学生在丰富多彩的课堂情境中充分体验教学的快乐和生动,有效激发学生内心的情感体验,帮助他们点燃课堂学习的积极性,实现自身能力的全面开发。引导学生在互动体验中更加深入透彻地理解和探究音乐作品,达到高效聆听的效果。

  一、建构项目,激发热情

  学生在音乐欣赏教学中可以借助构建项目这一体验式活动来感知情境创设的多姿多彩,更加积极地投入作品的聆听和分析当中,促进学生音乐欣赏能力的提升。

  例如,在欣赏歌曲《欢乐歌》时,笔者为了激活欣赏课堂的教学氛围,带动学生的学习热情,在课堂中建构了“我当小评委”的项目,以此引导学生体验互动表演的快乐,促进学生音乐欣赏能力的发展。为了帮助学生全面聆听,教师带领学生边聆听边进行《欢乐歌》的表演。在表演当中,教师要强调情感的展现,让学生学会声情并茂地歌唱,将作品中欢乐的情绪淋漓尽致地表现出来,打造高效的欣赏课堂。笔者组织学生组成评审小组,让他们营造正规的评审氛围,在创设的评审情境中体验表演的快乐,感知评审的乐趣,在项目中积极参与、快乐互动,有效激发内在的热情。在体验式情境创设中促进学生音乐欣赏能力的全面发展。

  教师为了实现欣赏课堂的高效教学,在课堂中应积极开展体验式的情境创设,利用科学建构项目来有效激发学生的课堂热情,帮助他们在生动的课堂中促进自身的全面发展。

  二、任务驱动,调动内驱

  为了让小学的音乐欣赏课更加有趣生动,教师在课堂中可以巧妙地布置任务,利用任务的驱动功能激活学生课堂的思维运转和无限热情,打造活力无限的音乐课堂。

  例如,在欣赏音乐作品《春节序曲》时,为了帮助学生深入聆听,体会这首曲子的欢快、祥和,笔者在聆听过程中结合了任务的布置,让学生分组完成,深刻体验互动合作的乐趣无穷。《春节序曲》是一首节奏欢快的乐曲,特别富有民族风味,常被用作春节联欢晚会的节目开头曲。为了让学生更好地感知音乐的欢乐情绪,教师让学生分组完成对春节晚会开场主持词的编写,并结合《春节序曲》模仿春节联欢晚会开场主持人的发言。让他们在这样的创作和表演体验中实现自身内驱的充分调动,用互动交流来完成课堂的创编任务。在任务的体验中全面感知音乐的快乐情绪,提升学生对音乐的欣赏能力,实现准确地把握和精准地表现。

  教师为了帮助学生全面提升音乐的鉴赏能力,促进学生对音乐情感的精准把握开展了任务设置,借助任务驱动来有效调节内驱,实现学生在情境创设中的有效体验。

  三、加强整合,综合应用

  教师在音乐欣赏过程中应注重课堂中体验式情境的创设,帮助学生在生动的情境中实现学科之间的有效整合,达到多彩教学、快乐互动的目的。在音乐欣赏课堂中,教师要科学地进行教学整合,结合多种内容开展有效的引导,让学生在教师创设的丰富空间里展开自由的想象及创造,实现欣赏课堂中对创设情境的综合运用。

  例如,在欣赏音乐作品《森林与小鸟》时,教师在课堂中开展了一系列丰富多彩的情境创设,并借助多种学科的丰富内容进行激发和引导,帮助学生全面提升音乐鉴赏能力,让他们体验学科综合应用的妙趣横生,实现想象力和创造力的充分开发。再如,教师运用美术的手段让学生自己动手制作小鸟的头饰,并引导学生去黑板上绘画大树,营造出森林与小鸟的画面感。同时,为了激活学生的课堂热情,教师还引导学生展开表演,让他们带上头饰去扮演小鸟,依据歌词内容展开丰富的想象,呈现趣味生动的情景剧,用多种学科的融合去激活音乐课堂,实现趣味生动的情境体验,促进课堂欣赏教学的活跃开展。

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