【摘要】本文基于南京市小学音乐课堂器乐教学现状调查研究展开论述。首先总结调查结果所呈现的问题;其次，通过一线课堂考察和访谈发现问题，从社会环境、学校氛围等方面进行解析;最后，为规范器乐教学，构建健康的符合新课标要求的新时代器乐教学模式提出相应的对策。

　　【关键词】器乐教学 教学现状 对策研究

　　一、小学器乐课堂教学实施现状的调查统计

　　《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》中提出不同年龄阶段的学生在器乐教学中要达到对应的能力，1~2 年级学生要辨认常见的乐器，并学会使用一些常见的打击乐器。3~6 年级学生能用简单的乐器，学生每学年能够演奏2~3 首作品。

　　本次问卷走访的教师大多毕业于师范院校。每位教师都会演奏小乐器，包括竖笛、陶笛、口琴等。但教师们并非为器乐专业毕业，他们大都会将器乐课穿插安排在日常课程教学中，有的教师则是单独将器乐课作为音乐课来上。学生日常上课所用到的小乐器以竖笛为主，其他乐器用于社团课或作为辅助教学内容。

　　本次问卷针对学生、家长共发放750 份，回收有效问卷714份，调查问卷有效率为95%。所设问题涉及学生对器乐课堂的态度、学生的基本素养调查情况、学生作业完成度、课后练习情况、教师(学校)的实施情况、学生对于器乐课程的理解和提出的建议等。通过调查发现以下情况：课堂教学所使用的乐器，大部分学生课后都不会再进行练习;很多家长支持学校开设器乐课程，愿意购买乐器，有一半以上的家长在社会培训机构中给孩子报名乐器学习，学生希望有更多的机会展示自我;绝大部分教师对于器乐课程的教学形式、教学目标了解清晰;教师对器乐教学的形式表示支持。

　　二、小学音乐课堂器乐教学实施现状中存在的问题

　　对于器乐教学来说，硬件设施尤为重要，要开展有效的器乐教学，需要有专项资金投入。众多学校教师表示，学校组建小乐器乐团时采购所需乐器的流程异常烦琐，影响了建团的成效。在实际调查和与教师的访谈中可以发现，课堂秩序是影响乐器教学正常进行的一个重要问题，尤其是教师让学生演奏时，课堂秩序难以把控，加之学生接受能力的差异性，有些学生并不能及时把握所演奏乐曲的内容。器乐进入课堂后，对教师和学生来说都需要一个适应的过程，当下，很多学生都会在社会培训机构中学习乐器，学生学习器乐的种类也很丰富，但有一部分学生并未学习过乐器，因此，学生学习器乐的接受能力参差不齐，大部分教师的教学还是遵循“师徒”模式。教学时间安排也是一个不容忽视的问题，器乐教学安排时间过短，不仅不能起到调节课堂气氛的作用，而且还容易打乱课堂秩序，器乐内容安排时间过长又会影响其他教学内容的安排。此外，一些现实情况也需要教师认真思考，例如，音乐课器乐加入容易导致课堂难以把控;音乐课形式单一容易导致教学气氛沉闷。

　　目前中小学课堂器乐教学以竖笛为主，其他乐器为辅。课堂中常用的竖笛音色纯正统一，非常适合日常教学，但竖笛对气息的掌控要求非常高，学生容易吹出刺耳的杂音。陶笛，则简单易携带，但很多学生都出现过摔碎的情况，乐器的正确选择是保证课堂教学正常进行的关键。

　　三、小学音乐课堂器乐教学的思考与对策

　　1.树立正确的器乐教学理念

　　教师要从根本上促进器乐教学的可持续发展，就要树立正确的器乐教学理念：(1)以音乐表现为基本，培养学生乐于亲近音乐的态度，养成乐于参与音乐活动的兴趣。(2)面向全体学生,尊重个体差异。(3)突出器乐学习的实践性、有序性和综合性。(4)传承民族音乐文化，尊重不同国家或民族文化的多样性。

　　2.创造良好的教学氛围

　　良好的学习氛围是教学效果的保障。笔者根据实地走访发现，现在很多学校都是在音乐教室上课，教室里可以根据学生喜好张贴与音乐相关的图片、海报，可以建立音乐知识、音乐百科读书角，建立音乐实践照片墙。不仅如此，营造良好的家庭环境和社会氛围也具有辅助作用。家长与社会都要反思，尽可能杜绝功利思想，避免功利化，不以考级、比赛作为艺术学习的最终目标。

　　在此次调查中，很多学生都提出希望能够一直学习乐器，也非常希望学校可以给予他们更多表演的机会，提升学习的积极性。作为教师，要让这种积极性延续下去。为此，可以举办各种活动，用各种形式让学生说出自己的心声，教师也要为他们提供展示的平台。