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个性化设计,培养学生的音乐鉴赏能力

作者:山东滨州实验学校 崔伟佳   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-01-25   点击:

  [摘要]在音乐教学中,教师不能只注重音乐基础知识的教学,要重点关注学生心灵健康的成长,培养学生鉴赏音乐的能力。因此,教师要从不同维度进行个性化教学设计,为激发学生的音乐热情、陶冶学生的情操奠基,使学生体验到音乐带来的美感。

  [关键词]小学音乐;个性化;设计;鉴赏

  《音乐课程标准》明确指出:“音乐是一种蕴含丰富文化内涵的载体,教师要引导学生体验音乐艺术美感,感悟音乐历史内涵,实现思想情感交流的目的。”鉴赏活动是学生对音乐的认知和升华,因此教师要丰富音乐的教学手段,开展个性化设计教学,引导学生进行音乐鉴赏活动。

  一、启动多元媒体,激发学生的欣赏兴趣

  欣赏是小学阶段音乐教学最主要的任务,教师要选取音乐教材中的经典曲目,引导学生对歌曲进行赏析,感受歌曲的艺术价值。由于小学生对音乐的理解、欣赏比较浅显,音乐积淀较少,所以教师要充分利用各种教学资源,巧妙运用多媒体,吸引学生的注意力,引导学生掌握简单的音乐知识和技能。

  例如,在学习歌曲《在祖国的怀抱里》时,教师出示各民族图片后提问:“大家知道这是哪个民族吗?”在学生观看回答后,教师继续问道:“我们国家有56 个民族,各民族都有自己的服饰、风俗习惯,在这个大家庭中,人们融洽相处,在祖国大家庭的怀抱中快乐成长。今天,我们就来学习《在祖国的怀抱里》这首歌曲。”接着,教师利用多媒体播放歌曲视频,学生在观看视频中感受中华民族的团结和谐,产生学习歌曲的愿望。在唱到“我把欢笑献给你,苗家的小姐妹”时,有的学生声音格外响亮,教师询问原因,学生说道:“我曾经到过苗族居住的村寨,他们待人非常热情,且能歌善舞,在跟他们相处的几天里,我感到非常快乐,所以我对苗族小姐妹有一种特殊的感情。”教师追问:“听完多媒体的播放,你有什么样的感受?”有的学生说:“每次我听这首歌的时候,觉得特别快乐。”……在演唱中,学生将感受到歌曲欢快的情绪表现了出来。

  二、创新赏析实践,培养学生的审美体验

  音乐具有很强的节奏性、韵律性和情感性。因此,在音乐课堂教学中,教师要开展音乐赏析实践活动,利用音乐本身的特性,创新赏析实践活动,让学生充分参与其中,使学生在音乐赏析中体会、感悟。

  例如,在学习《健康歌》第一课时,教师由《健康歌》图片导入,并提问:“从图片中,你看到了什么?”学生纷纷讨论,教师接着播放歌曲,学生跟唱。学生熟悉歌词后,教师引导学生跟着伴奏带唱歌。再次播放歌曲时,教师选取其中一个片段进行即兴表演。在歌声中、在教师的表演中,学生的唱歌热情被激发,纷纷模仿教师动作进行表演。看到学生表演的有模有样,教师鼓励学生随着音乐进行舞蹈编排。有的学生高兴地说道:“这首歌特别适合添加动作,这样更能体现音乐的律动性,我觉得这首歌的氛围更加欢快了。”于是教师让学生进行表演,使学生了解歌词内容,体会到形成好习惯的重要性。最后,学生根据《健康歌》旋律自编歌曲,将生活中其他健康习惯编唱到歌曲中。在动作表演和编唱歌曲中,充实、丰富了学生的审美体验。

  三、构建交互平台,提升学生的鉴赏能力

  音乐教学的本质就是一种交互式教学。教师要播放音乐课本中精选的歌曲,在学生聆听完后,引导学生说出学习感受,在积极认知的基础上跟唱、学习歌曲。有些歌曲画面感强,富有故事性,教师可以让学生结合舞蹈动作进行编排、表演。同时,教师可尽量多组织班级文艺活动,组织学生参与其中。在参与表演的过程中,学生积极主动探究音乐内涵,把握音乐节奏,学习音乐知识,使学生的鉴赏能力在无形中得到提升。

  例如,在学习歌曲《赶海的小姑娘》时,教师引导学生回忆大海:“大海带给人的感觉是不同的,你对大海有什么样的印象?”有的学生说:“大海很美,海水蓝蓝的,尝起来咸咸的。”有的学生说:“我非常喜欢大海,每次去海边都会捡拾贝壳,捞取海里的小海星,看涨潮、退潮……”在学生的描述中,教师播放歌曲《赶海的小姑娘》,接着分句教唱歌曲。经过一段时间的练习后,教师利用琴声伴奏,教学生唱歌。学生会唱后,教师将学生分为四个小组,每个小组进行比赛。每组选出一位小评委,对每个组演唱情况进行打分。在听别人演唱的过程中,学生也学到了很多。有的学生感慨道:“第三组唱得太好了,我每次唱到‘吹乱了小姑娘缕缕黑头发’这句时总是唱不好,听到第三组的演唱,我好像学到了演唱技巧。”这样教学,通过小组比赛,激发了学生参与音乐活动的积极性。

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