您现在的位置:首页 > 教学论文 > 小学音乐论文 >

利用多元素优化童声合唱教学

作者:温州市第十四高级中学 任大卫   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-01-31   点击:

  [摘要] 结合现阶段的实际情况来看,合唱在小学音乐教学过程当中发挥着十分关键的作用,很大程度上能够推动学生感受以及体验多声部音乐的魅力,是目前美育教学过程当中十分关键的内容,同时对青少年的整体素质的提升具有很大的推动作用。合唱歌曲在小学音乐教材中约占1 /3 至1 /4 的比例,具有相当重要的分量,它既能帮助学生建立良好的音准与和声概念,使学生感受和体验多声部音乐的丰富表现力,同时又能培养学生的合作意识,增强相互倾听、相互配合的学习方法。笔者通过十二年指挥童声合唱团的经验,及连续七年带领高中合唱团参加省、市级比赛蝉联一等奖的带团心得,认为小学段的童声合唱教学打好基础非常之重要。本文通过笔者对课堂合唱教学的观察和教学存在的问题反思总结出“手势法、卡农法、奏唱法、加减法、倒置法、评价法”等具体可操作的方法,结合课堂实际开展教学,从而切实提高学生的合唱、合作和审美等综合能力。

  [关键词] 童声合唱教学; 有效性; 方法

  《音乐新课程标准》中明确提出: 合唱本身具有十分丰富的表现能力,它能给欣赏者带来优美的和声以及舒心的旋律。同时也能推动学生更加方便地接受集体主义思想教育,陶冶学生的音乐情操,大幅度提升他们音乐素质的全面发展。可见合唱教学有着其他内容无可替代的重要意义,它对于推动我国音乐教育事业发展有着深远的作用。

  随着新课改的深化和《音乐课程标准》的修订,合唱歌曲在教材中所占的比例越来越重,小学二年级第四册就有二声部轮唱《两只老虎》,到了四年级第八册,教材中几乎每一单元都有一首合唱歌曲,可见合唱教学随着年级的升高其重要性愈加突显。但是教学现实告诉我们: 小学音乐课堂合唱教学的效果不尽如人意,音乐老师普遍感到合唱教学的困难与困惑,具体表现在:

  1. 学生没有养成良好的歌唱习惯和发声方法,一、二声部相互喊唱,合唱的声音和谐度低。

  2. 第一声部的主旋律易学易记,合唱时往往盖过第二声部的旋律,学生不会倾听就出现了各拿各的号、各唱各的调。

  3. 学生的音准和识谱能力没有达到学段要求,影响了合唱的兴趣和质量。

  4. 老师因缺少有效的声音训练方法和指挥能力,自动降低合唱难度,简化声部,合唱失去意义。

  针对这些现状,我结合自己的教学实践,总结出比较有针对性的六种合唱教学方法,供同行们参考。

  一、运用“手势法”解决合唱的音准

  合唱是音准、音色均要协调统一的声音艺术,音准问题是合唱歌曲的首要问题。学生初步接触合唱,常会出现声部之间互相干扰、跑调,他们比音量导致声音偏高; 赶节奏导致速度加快等不协调现象,搞得老师“焦头烂额”。如何让音准、速度的概念以更直观的形象让学生感受体会呢? 通常我会运用“柯尔文手势法”来解决这个问题。这种手势引领就如同“无声的语言”,极大地启发学生对音高的控制与把握。平时的合唱教学中,我都会利用柯尔文手势训练学生的音准:

  此外,我经常使用左右手不同的柯尔文手势来指导学生唱音程的游戏,并要求他们边唱边倾听对方声部。比如我做do 的手势并唱出这个音,要求学生看着我的手势唱出它上方或下方三度音,这种看手势清唱的方法能较好地训练学生的音程概念,培养他们的内心听觉。运用“手势法”训练学生的音程与音准,取得良好的效果。

  二、运用“卡农法”建立合唱的意识

  “卡农”主要是因为音乐旋律并没有在同一时间、同一声部一起出现,它不仅仅是几个声部横向间重复,同时还因纵向的结合而不断演变成全新的演奏方式,因此,对于卡农而言是轮唱,也是合唱的起源。学生在合唱的初始阶段,“卡农法”是最好的初级训练法,它避开了声部的干扰,但同时又建立了声部意识,可谓一举两得。教学中我用“卡农法”为合唱教学做好基础训练。

  [练习曲一]

站内搜索: 高级搜索
中小学音乐教育网
中小学音乐教育网 版权所有,未经授权禁止复制或镜像 网站备案编号:苏ICP备08000963号
版权申明:本站文章部分来自网络,如有侵权,请留言说明,我们收到后立即删除或添加版权,QQ:3999112
建议使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率下浏览