[摘要] 结合现阶段的实际情况来看，合唱在小学音乐教学过程当中发挥着十分关键的作用，很大程度上能够推动学生感受以及体验多声部音乐的魅力，是目前美育教学过程当中十分关键的内容，同时对青少年的整体素质的提升具有很大的推动作用。合唱歌曲在小学音乐教材中约占1 /3 至1 /4 的比例，具有相当重要的分量，它既能帮助学生建立良好的音准与和声概念，使学生感受和体验多声部音乐的丰富表现力，同时又能培养学生的合作意识，增强相互倾听、相互配合的学习方法。笔者通过十二年指挥童声合唱团的经验，及连续七年带领高中合唱团参加省、市级比赛蝉联一等奖的带团心得，认为小学段的童声合唱教学打好基础非常之重要。本文通过笔者对课堂合唱教学的观察和教学存在的问题反思，总结出“手势法、卡农法、奏唱法、加减法、倒置法、评价法”等具体可操作的方法，结合课堂实际开展教学，从而切实提高学生的合唱、合作和审美等综合能力。

　　[关键词] 童声合唱教学; 有效性; 方法

　　《音乐新课程标准》中明确提出: 合唱本身具有十分丰富的表现能力，它能给欣赏者带来优美的和声以及舒心的旋律。同时也能推动学生更加方便地接受集体主义思想教育，陶冶学生的音乐情操，大幅度提升他们音乐素质的全面发展。可见合唱教学有着其他内容无可替代的重要意义，它对于推动我国音乐教育事业发展有着深远的作用。

　　随着新课改的深化和《音乐课程标准》的修订，合唱歌曲在教材中所占的比例越来越重，小学二年级第四册就有二声部轮唱《两只老虎》，到了四年级第八册，教材中几乎每一单元都有一首合唱歌曲，可见合唱教学随着年级的升高其重要性愈加突显。但是教学现实告诉我们: 小学音乐课堂合唱教学的效果不尽如人意，音乐老师普遍感到合唱教学的困难与困惑，具体表现在:

　　1. 学生没有养成良好的歌唱习惯和发声方法，一、二声部相互喊唱，合唱的声音和谐度低。

　　2. 第一声部的主旋律易学易记，合唱时往往盖过第二声部的旋律，学生不会倾听就出现了各拿各的号、各唱各的调。

　　3. 学生的音准和识谱能力没有达到学段要求，影响了合唱的兴趣和质量。

　　4. 老师因缺少有效的声音训练方法和指挥能力，自动降低合唱难度，简化声部，合唱失去意义。

　　针对这些现状，我结合自己的教学实践，总结出比较有针对性的六种合唱教学方法，供同行们参考。

　　一、运用“手势法”解决合唱的音准

　　合唱是音准、音色均要协调统一的声音艺术，音准问题是合唱歌曲的首要问题。学生初步接触合唱，常会出现声部之间互相干扰、跑调，他们比音量导致声音偏高; 赶节奏导致速度加快等不协调现象，搞得老师“焦头烂额”。如何让音准、速度的概念以更直观的形象让学生感受体会呢? 通常我会运用“柯尔文手势法”来解决这个问题。这种手势引领就如同“无声的语言”，极大地启发学生对音高的控制与把握。平时的合唱教学中，我都会利用柯尔文手势训练学生的音准:

　　此外，我经常使用左右手不同的柯尔文手势来指导学生唱音程的游戏，并要求他们边唱边倾听对方声部。比如我做do 的手势并唱出这个音，要求学生看着我的手势唱出它上方或下方三度音，这种看手势清唱的方法能较好地训练学生的音程概念，培养他们的内心听觉。运用“手势法”训练学生的音程与音准，取得良好的效果。

　　二、运用“卡农法”建立合唱的意识

　　“卡农”主要是因为音乐旋律并没有在同一时间、同一声部一起出现，它不仅仅是几个声部横向间重复，同时还因纵向的结合而不断演变成全新的演奏方式，因此，对于卡农而言是轮唱，也是合唱的起源。学生在合唱的初始阶段，“卡农法”是最好的初级训练法，它避开了声部的干扰，但同时又建立了声部意识，可谓一举两得。教学中我用“卡农法”为合唱教学做好基础训练。

　　[练习曲一]