[摘要] 本文以新《音乐课程标准》为依据，运用奥尔夫教学法，对小学器乐课堂教学进行全新的探索与实践，研究奥尔夫教学法对提高学生综合素质的作用。三年的研究表明: 通过运用奥尔夫教学法对器乐教学的全新探索与实践，在提高学生的音乐素质、创造思维、团队精神乃至学生的综合素质方面，取得了比较满意的效果。

　　[关键词] 奥尔夫教学法; 器乐教学; 艺术实践; 综合素质

　　《音乐课程标准》将器乐教学作为重要的音乐教学形式加以确定，器乐进课堂是新课程对我们提出的重要课题，它给音乐课添加了无限的生机和活力。

　　奥尔夫教学法是当今世界上最先进的中小学音乐教学法之一。它注重开发学生原本性的教育，让学生参与音乐实践活动，使他们能够把自己的想法和幻想融合到音乐中去，师生共同进行创造性活动。

　　我校是广州市小学中唯一拥有比较完整奥尔夫乐器的学校。多年来一直坚持进行奥尔夫音乐教学法的研究和实践。

　　我校主要研究: 在小学器乐教学中研究、实践、总结奥尔夫教学法，研究解决器乐合奏中困扰音乐教师的合作问题; 探索培养学生音乐能力、创造思维。

　　在开展研究过程中，我们采用了调查法、文献法、个案分析法、经验总结法、行动研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。近三年来，我校扎实地开展有关研究和实践工作，取得了很好的实验结果。

　　一、器乐教学活动提高了学生的音乐能力

　　( 1) 有利于学生识谱能力、音准水平提高

　　音准是音乐教学、审美的首要标准。在器乐教学中，如果总是让学生对着谱子一个一个地找音符，会给初学器乐的学生增加难度，可能扼杀他们学习音乐的兴趣。我们重视音高概念的建立，尝试把器乐教学贯穿于唱歌、识谱、歌表演教学中，优化课堂教学的重要手段，真正解决音乐教学中的瓶颈问题，效果明显。

　　我们发现学生喜欢摆弄、吹奏乐器，就让学生先学会歌曲，然后根据旋律的音高熟悉音名，用木琴、竖笛尝试敲击、吹奏，这样学生拿起笛子就能试着吹奏歌曲了，还可以配上简单的和弦伴奏。

　　经过一个学期，学生吹奏竖笛的音准比以前准得多，音乐课堂的气氛更加活跃，学生学习的兴趣提高了。通过三学年的音准测试，我们发现实验班优良率比对比班逐年增加，不及格率逐年比对比班少。

　　( 2) 学生对声音刺激的敏感度增强，感受声响的能力增强

　　从一年级第一节音乐课开始，我们就运用奥尔夫教学法，引导学生从模仿到自己创造音乐，运用适当的乐器来演奏、表现音乐，尝试用乐器讲故事。

　　开始时，我们让学生听老师的乐器声，按速度的快慢、力度的轻重、音的高低等等走准拍点，逐渐放手由学生打乐器、指挥; 从打击乐器发展为音高乐器( 木琴、竖笛、钢琴、自带乐器，如葫芦丝、单簧管、小提琴等) ; 从独奏发展到齐奏、合奏……学生乐此不疲。

　　学生很喜欢利用课前几分钟用乐器讲故事，如: 争吵，井底之蛙，龟兔赛跑，下雨了，放学路上，种子发芽，铅笔和三角尺的故事，鸟的天堂……

　　上课时，我们尽量满足学生的需求，人人有乐器，孩子们可以一边歌唱，一边按声部要求进行节奏打击、器乐合奏。孩子们亲自参与其中，兴趣高涨，课堂教学的气氛十分活跃，从而很好地提高了课堂教学效果。

　　经过一阶段的学习，学生对音乐效果的要求、音响的敏感度逐渐提高了，对音乐中的力度、速度、音色、情绪、音高等反应敏感了，也开始注重自己演奏乐器的动作、音效，参与动作设计，共同体验合作带来的快乐。

　　二、器乐教学活动促进了学生个性发展和合作性培养

　　器乐合奏排练中，相互间协同配合很重要，不但要求个人表现，还要大家吹奏整齐，齐心协力才能表现好作品。让学生感受自己、感受大家演奏时的声响效果，及时自我调整很重要。