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对器乐教学的全新探索与实践——简论奥尔夫教学法对提高学生综合素质的作用

作者:广州市协和小学 沈湄   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-02-02   点击:

  [摘要] 本文以新《音乐课程标准》为依据,运用奥尔夫教学法,对小学器乐课堂教学进行全新的探索与实践,研究奥尔夫教学法对提高学生综合素质的作用。三年的研究表明: 通过运用奥尔夫教学法对器乐教学的全新探索与实践,在提高学生的音乐素质、创造思维、团队精神乃至学生的综合素质方面,取得了比较满意的效果。

  [关键词] 奥尔夫教学法; 器乐教学; 艺术实践; 综合素质

  《音乐课程标准》将器乐教学作为重要的音乐教学形式加以确定,器乐进课堂是新课程对我们提出的重要课题,它给音乐课添加了无限的生机和活力。

  奥尔夫教学法是当今世界上最先进的中小学音乐教学法之一。它注重开发学生原本性的教育,让学生参与音乐实践活动,使他们能够把自己的想法和幻想融合到音乐中去,师生共同进行创造性活动。

  我校是广州市小学中唯一拥有比较完整奥尔夫乐器的学校。多年来一直坚持进行奥尔夫音乐教学法的研究和实践。

  我校主要研究: 在小学器乐教学中研究、实践、总结奥尔夫教学法,研究解决器乐合奏中困扰音乐教师的合作问题; 探索培养学生音乐能力、创造思维。

  在开展研究过程中,我们采用了调查法、文献法、个案分析法、经验总结法、行动研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。近三年来,我校扎实地开展有关研究和实践工作,取得了很好的实验结果。

  一、器乐教学活动提高了学生的音乐能力

  ( 1) 有利于学生识谱能力、音准水平提高

  音准是音乐教学、审美的首要标准。在器乐教学中,如果总是让学生对着谱子一个一个地找音符,会给初学器乐的学生增加难度,可能扼杀他们学习音乐的兴趣。我们重视音高概念的建立,尝试把器乐教学贯穿于唱歌、识谱、歌表演教学中,优化课堂教学的重要手段,真正解决音乐教学中的瓶颈问题,效果明显。

  我们发现学生喜欢摆弄、吹奏乐器,就让学生先学会歌曲,然后根据旋律的音高熟悉音名,用木琴、竖笛尝试敲击、吹奏,这样学生拿起笛子就能试着吹奏歌曲了,还可以配上简单的和弦伴奏

  经过一个学期,学生吹奏竖笛的音准比以前准得多,音乐课堂的气氛更加活跃,学生学习的兴趣提高了。通过三学年的音准测试,我们发现实验班优良率比对比班逐年增加,不及格率逐年比对比班少。

  ( 2) 学生对声音刺激的敏感度增强,感受声响的能力增强

  从一年级第一节音乐课开始,我们就运用奥尔夫教学法,引导学生从模仿到自己创造音乐,运用适当的乐器来演奏、表现音乐,尝试用乐器讲故事。

  开始时,我们让学生听老师的乐器声,按速度的快慢、力度的轻重、音的高低等等走准拍点,逐渐放手由学生打乐器、指挥; 从打击乐器发展为音高乐器( 木琴、竖笛钢琴、自带乐器,如葫芦丝、单簧管、小提琴等) ; 从独奏发展到齐奏、合奏……学生乐此不疲。

  学生很喜欢利用课前几分钟用乐器讲故事,如: 争吵,井底之蛙,龟兔赛跑,下雨了,放学路上,种子发芽,铅笔和三角尺的故事,鸟的天堂……

  上课时,我们尽量满足学生的需求,人人有乐器,孩子们可以一边歌唱,一边按声部要求进行节奏打击、器乐合奏。孩子们亲自参与其中,兴趣高涨,课堂教学的气氛十分活跃,从而很好地提高了课堂教学效果。

  经过一阶段的学习,学生对音乐效果的要求、音响的敏感度逐渐提高了,对音乐中的力度、速度、音色、情绪、音高等反应敏感了,也开始注重自己演奏乐器的动作、音效,参与动作设计,共同体验合作带来的快乐。

  二、器乐教学活动促进了学生个性发展和合作性培养

  器乐合奏排练中,相互间协同配合很重要,不但要求个人表现,还要大家吹奏整齐,齐心协力才能表现好作品。让学生感受自己、感受大家演奏时的声响效果,及时自我调整很重要。

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