(三)因材施教提高学生鉴赏水平

　　潜在实力的激发、实力的展现、个性教育是现代21世纪人们所关注的。人们的生活环境和心理活动以及受教育程度的不同，导致每个人对音乐的鉴赏能力不同，都有各自的特征和方向。授课时应对学生在能力、喜好、专业等方面进行详细的关注。按照不同学生做到因人而异的教育。制定符合现实情况的教学规划、因材施教的制定教学素材和方案。教授时做到有点到线，由线到面的方式，进行合理的、有侧重性的、理论性的教学。让学生们的性格与能力能够更好地展现出来。

　　中职的学生，大多之前没有接触过正规音乐教育，许多学生跟随时代的潮流，喜欢流行音乐，部分学生对音乐学习没有兴趣，不愿意花费时间去学习音乐知识，这些知识在他们看来是没有用处的。为了改变学生的这种观念，中职音乐教师要让学生意识到音乐学习的重要性，开展各种各样的活动来激发学生们对音乐的好奇与热情，提高学生精神生活水平。教师在进行音乐教学时，要考虑到不同学生的实际情况，对他们进行因材施教。此外，教师还应该要考虑到不同学生的领悟能力与兴趣上的差异，尽量在教学过程中开展各种不同的音乐教学活动，选取不同形态、风格多样的素材，来引导学生去感知音乐的美，对音乐学习产生兴趣，吸引他们一起体验音乐的情感，产生美的感悟。比如，对于喜欢中国传统文化的学生，则可以让其分析《离骚》这类曲目，使其在体会传统文魅力的同时，感受音乐的意境，领悟音乐的恬静和美好，悠扬婉转的曲调在耳边环绕，曲子整体弥漫着悲怆的意境，有一种波涛汹涌的冲动感，听者好像处于远古战国时期，感受着时代的波澜，让思绪随着歌词飘远。教师借助歌词曲调让学生有身临其境的感觉，学生在教师的讲解下，也会提升自身对艺术的感知能力，若是音乐中的节奏可给人带来心灵的共鸣，音乐本身就会实现其精神文化的价值，学生也可在此期间提升自身的文化素养和音乐综合素质。如《在那遥远的地方》《兰花花》这两首学生平时有所接触的青海与陕西地方歌曲，利用它们来引导学生开始学习教材中的民族歌曲，这样学生就更容易接受与理解教材中的歌曲情感。最后在课堂教学结束后，教师还可以与学生进行互动交流，让学生表达他们对民歌的感情，思考自己喜好的民歌特色，从而加深学生对民歌的理解。

　　结语

　　中职音乐鉴赏要求学生有一双敏锐的耳朵，用心聆听，仔细揣摩音乐之间的变化与不同，感受风格各异的音乐的微妙变化。这是学生们兴趣的源头。悲剧特征、喜剧特征、快乐特征、崇高特征、壮美特征、优美特征便是音乐鉴赏所独有的特点，但六种美学都有自己的味道。音乐界中不同作品的撞击形成了不同的美学。需要学生注意音乐方面的感情和巧妙变化，在旋律、感情、节拍等领域进行欣赏。

　　参考文献

　　[1]牛朝阳.中职音乐教学.现代教育科学[J].中学教师,2018(7):71-71.

　　[2]吴健.浅析新课程改革形式下中职音乐教学的创新[J].音乐时空,2018(6):108-109.

　　[3]罗曼.浅谈中职音乐教学中的素质教育[J].新课程研究.基础教育,2017(5):191-192.