摘 要：在信息时代背景下，高中音乐鉴赏教学中运用了“微课”教学，既是对传统音乐鉴赏教学的形式创新，又可以充分满足当前高中生的音乐鉴赏学习需求。教师要科学运用“微课”的短小、灵活的特点，发挥“微课”图文结合、声像结合的功能，辅助高中音乐欣赏教学活动的开展，促使高中生的音乐核心素养全面提。本文对高中音乐教学的特点和问题进行详细介绍、分析，并从三个方面阐述策略。

　　关键词：“微课”;高中;音乐鉴赏教学;策略

　　在实践教学活动中，教师要充分利用“微课”教学形式，来帮助高中生打破时间和空间的制约，促使音乐教学方法不断创新、音乐教学水平有效提高，进而开展深入、有效的音乐鉴赏教学活动，促使高中生的音乐鉴赏核心素养有效提升。

　　一、“微课”在高中音乐鉴赏教学中的运用的特点

　　(一)“微课”教学时间短

　　“微课”主要是以短视频的形式进行音乐鉴赏教学活动的，其特点主要是时间短，相比于传统音乐鉴赏教学时间的冗长，容易分散高中生的音乐鉴赏注意力。而“微课”教学时间大多控制在3到10分钟之内，学生的兴奋期和注意力正是集中在段时间内，教师可以在这段时间内，充分介绍音乐鉴赏教学的重要方法和技巧，进而实现投入最短时间成本，获得最大学习效益的目标。[1]

　　(二)“微课”教学内容少

　　针对高中音乐鉴赏教学活动来说，由于音乐学科是副科，而且学生有足够的课堂时间进行鉴赏学习，导致学生的课堂注意力涣散，鉴赏学习兴趣不浓厚。针对这种情况，教师运用“微课”教学形式，通过“微课”呈现出的教学内容少且集中，学生的学习目标性强，注意力容易被吸引到“微课”中来，有利于提高高中生的音乐鉴赏能力。另外，“微课”教学的课堂教学节奏相对较快，可以有效提高音乐鉴赏教学活动的总体效率。[2]

　　(三)“微课”教学资源容量少

　　对于“微课”来说，其教学资源容量少，视频大小在几十兆左右，节省智能设备存储空间，方便于教师、学生的存储与传输。因此，教师可以随时随地开展教学活动，不受过多条件因素制约，而影响教学活动;学生可以随时随地进行学习活动，不受时间和空间的约束，进而提高音乐鉴赏学习效率。另外，教师和学生还可以通过“微课”，开展深度鉴赏教学和学习活动，促使高中音乐鉴赏效率更高、效果更强。[3]

　　(四)“微课”教学资源多样化

　　在运用“微课”进行音乐鉴赏教学时，教师要充分利用其资源多样化的特点，更好地辅助鉴赏教学活动，促使高中生的音乐鉴赏视野得到有效拓展，音乐鉴赏能力得到全面提升。“微课”教学的主旨思想明确，教学过程比较完整，教学方法科学高效。教师要充分利用教学资源多样化的特点，来为学生扩展音乐鉴赏教学范围，促使学生可以多角度、多途径、多思维鉴赏音乐，促使高中生的音乐鉴赏技能有针对性地锻炼，音乐核心素养全面提升。[4]

　　二、高中音乐鉴赏教学中存在的问题

　　(一)教学目标不明确

　　在传统的音乐鉴赏教学时，首先，学生本身音乐鉴赏学习目标不明确。由于高中音乐学科是副科，学生多是对数语外、政史地、理化生等学科投入时间和精力，而忽视了音乐学科的学习，造成音乐鉴赏教学活动不能顺利开展，不能有效提高学生音乐核心素养。其次，教师音乐鉴赏教学目标不明确。由于受到应试教育影响，考虑到高中生的时间紧、任务重，为了帮助高中生巩固和夯实其他学科知识，音乐课堂教学时间多是会被挤占，不能充分完成高中音乐鉴赏教学目标，造成音乐鉴赏教学目标不明确的情况。[5]

　　(二)教学形式较单一

　　在实践教学活动中可以知道，高中音乐鉴赏教学活动，还是采用传统的教学形式——教师说教、学生倾听，学生没有足够的课堂发言时间，而是接受教师所灌输的音乐鉴赏知识，高中生长期处于被动学习状态。这种形式单一的教学方法，既不利于学生培养音乐鉴赏学习兴趣;又不利于学生培养音乐学科素养，导致音乐鉴赏教学流于形式，没有实际效果。另外，这种单一的教学形式，会造成高中生音乐鉴赏意识闭塞、音乐鉴赏水平降低，逐渐失去音乐鉴赏学习的兴趣。[6]