摘要：欣赏教学是高中音乐教学活动的重要组成部分。实施高中音乐欣赏教学，能够唤醒学生感受欣赏音乐、聆听音乐、表现音乐的意识，引导学生积极参与音乐体验，进而提高学生的音乐审美能力。高中音乐欣赏教学的实施策略是：营造氛围，创设音乐欣赏情境;带着问题，培养音乐聆听意识;展开想象，激发音乐表现能力;体验作品，提高音乐审美情趣。

　　关键词：高中音乐教学;欣赏教学;审美能力;欣赏情境;聆听意识;音乐表现能力

　　《义务教育音乐课程标准(2011 版)》强调“: 在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力”。欣赏教学是高中音乐教学活动的重要组成部分。在音乐教学中，教师的讲授和启发要简明扼要、有趣生动，要运用多种活动形式引导学生参与到音乐体验中来，激发他们的想象，使他们形成审美体验和独立见解，改变原有音乐欣赏教学中学生静不下来，教师讲、学生听，绝大多数学生不能真正理解音乐的现状。在高中音乐教学中培养学生的审美能力、聆听和欣赏意识，使学生的欣赏能力、审美能力得到提高，是音乐欣赏教学的目标。

　　一、营造氛围，创设音乐欣赏情境

　　音乐课堂氛围是指在音乐课堂教学中学生的情绪情感状态。音乐课堂氛围可分为两种类型，一种是积极的生动的，一种是消极的沉闷的。当音乐课堂氛围符合学生的内心需求和求知欲望时，就能够形成和谐愉悦的课堂氛围，反之，则不利于课堂教学效果的产生。音乐课堂氛围对音乐课堂教学有着重要的意义。教师应充分发挥主体性，让学生在轻松愉悦的教学氛围中学习音乐知识，在欢乐和谐的气氛中感受音乐、理解音乐、欣赏音乐，从而激发学生的音乐表现力和创造力。但是，欣赏教学是综合性很强的教学活动，不是单单靠想和听就能完成，而是需要多种教学手段配合，因此，音乐教师要把音乐的弹、听、唱、演甚至其他学科的相关知识结合起来，使学生多角度、多形式、多层次地去感受音乐的丰富，体验音乐节奏的美感。为此，教师可以在教学中利用配乐、诗朗诵、独白、视频、表演、语言表述、故事情节、绘画等多种形式，给学生营造出赏析音乐作品的良好氛围，帮助学生展开丰富的想象和联想，使学生的音乐审美体验得到丰富，审美能力和创造能力得到提高，欣赏水平得到提升，从而使学生对音乐作品的理解力也大大提高，感受到音乐的美和音乐所要表达的丰富内容。音乐氛围的创设可以使学生很快进入欣赏音乐的聆听状态，唤起和调动学生的视听感官。教师还可在音乐教室、音乐楼道的布置上营造氛围，比如悬挂中外音乐家肖像、音乐知识介绍，配备经典音乐曲谱的版面和挂图等，配备相应的乐器、音响等设施设备，针对不同的场地相应地对教室进行布置，让学生被创设的情境所吸引，更好地进入聆听和欣赏的情境，欣赏和感受音乐的美。

　　二、带着问题，培养音乐聆听意识

　　在高中音乐课堂教学中，学生能否用心去聆听学习，能否积极地与教师进行互动交流并发表自己的见解，直接影响着音乐欣赏的效果与质量。要从聆听入手，要让聆听欣赏与情感体验融合在一起，鼓励学生用自己的耳朵和心灵去聆听、体验、欣赏。在以往的音乐欣赏教学中，存在着教师“讲音乐”的现象，学生只会在教师的讲述中去聆听音乐故事，学生对音乐的印象只是故事而不是音乐本身。不同的人对同一种音乐的感受是不一样的，存在个体差异性，欣赏音乐的目的是让学生去感受、理解、想象，而不是教师用语言去讲授。音乐包含的要素很多，如节奏、速度、强弱等，这些要素的运用能丰富地表现出各种音乐旋律的内容，如悲欢离合、阴晴圆缺等生活场景，因此，不同的乐曲有不同的特点。教师在音乐课堂中播放每一首乐曲时，就应该让学生带着问题，有目的地去聆听、去感受、去理解不同乐曲所要表达的内容和特点，只有这样的学习才能达到事半功倍的效果。如学生在聆听《1812》序曲时，教师可以将出现在不同段落的同一段旋律提出来让学生对比聆听，也可以预设几个问题让学生带着问题去聆听音乐，去思考问题，然后解决问题，使学生明白改变音乐的要素可以改变音乐所要表达的情感，从而激发出学生聆听音乐的意识，产生高效的教学效果，使学生与音乐有了共鸣，享受音乐带给他们的美妙，进而全身心获得音乐带给他们的美的体验。