摘要：在各阶段的音乐教学中,培养学生的音乐鉴赏能力都是尤为重要的。在高中阶段的音乐教学中,由于学生学习能力与理解能力的不断提升,音乐鉴赏能力的培养更是应该上升到一个新的高度,而这也就更加凸显出高中音乐课堂上加强音乐鉴赏能力培养研究的重要性。为进一步提升高中生的音乐能力与素养,这篇文章将从音乐鉴赏能力提升入手展开新一轮的研究与探讨。

　　关键词：高中音乐;鉴赏能力;学生培养;课堂教学;音乐素养;

　　处于高中阶段的学生,具有较强的理解能力和感知能力,因此在这一阶段关注学生音乐鉴赏能力的培养,不仅更具有效性,也更具有提升性。高中音乐教材中丰富而多元的音乐形式,为高中生的音乐鉴赏提供了丰富的资源,因此在提升学生音乐鉴赏能力的过程中,教师要充分利用音乐教材中的资源,给予学生更有效的音乐鉴赏享受。

　　一、音乐与文化相结合,提升音乐鉴赏品质

　　随着教育教学的不断发展,广大高中音乐教师逐渐意识到现阶段的高中音乐教学尤其是音乐鉴赏课与其他学科的融合越来越紧密,音乐课堂上的音乐鉴赏,与其说是围绕音乐节奏、旋律而展开的音乐感知,不如说是以音乐主题为主体的综合能力与素养的提升过程。因此在提升学生音乐鉴赏品质的过程中,教师可以通过主题拓展、内容拓展的方式,将语文课堂中的知识、将历史课堂中的知识,将传统文化中的元素融入到学生的音乐鉴赏与感知之中。由于人音版高中音乐鉴赏教材中呈现的内容以民族元素居多,以民间乐器为主体,因此在引导学生进行音乐鉴赏的过程中,就需要教师将民族、民间等文化元素融入到课堂之中,以提升学生的音乐鉴赏品质。例如当教师引导学生鉴赏《独特的民族风》时,其中涉及到蒙古族元素、藏族元素以及维吾尔族元素,而不同民族的音乐形式、文化特征都有着明显的差异,因此在鉴赏音乐的过程中,教师可以以此为切入点对学生进行引导,如教师可以将这三个民族的民族服饰、舞蹈动作以视频与图片相结合的方式展示出来,使学生能够更为直观地感受到屏幕中所呈现出的文化气息与民族气息。当学生形成这种民族元素的感知以后,再鼓励学生将自己所了解到的民族文化分享出来,以提升全面同学的文化理解。当完成这一交流活动以后,教师再将《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》等民族歌曲播放出来,让学生闭眼聆听,就会使学生结合民族文化元素进行无尽的想象,而这也就为学生的音乐鉴赏提供了更明确的方向!

　　二、鉴赏与展示相结合,提升音乐感知能力

　　处于高中阶段的学生,他们朝气蓬勃却又受繁重的升学压力影响,因此处于这一阶段的学生比以往任何时候都需要展示自我的平台、释放天性的平台。因此,我们认为在高中音乐鉴赏课的开展过程中,教师可以将鉴赏与展示相结合,即在音乐教学的过程中,既给学生鉴赏的机会,更为学生提供展示的平台,使学生在鉴赏的基础上用自己的声音、用自己的风格将鉴赏的结果表达出来。例如当学生欣赏完具有藏族特色的音乐形式《宗巴朗松》以后,教师就可以鼓励学生说出自己所知道的藏族民歌,如《唱支山歌给党听》、《北京的金山上》、《神奇的九寨》以及《青藏高原》等等,并邀请对这些歌曲十分熟悉,或是具有表演欲望的学生走上讲台,为大家高歌一曲,如果学生参与的意识较为强烈,教师甚至可以以“民歌大赛”的形式,在班级内部举办小型的民歌交流活动,给予学生充分交流和展示的机会,让音乐课堂真正活跃起来!

　　三、情境与形象相结合,提升音乐表达能力

　　鉴赏与情感、想象有着密切的关系,要想提升学生的音乐鉴赏能力,教师还需要从情境创设的角度入手,提升学生的音乐情感,提升学生的鉴赏能力,使学生在联想与想象的基础上,更深入地理解各种音乐形式的价值,发现多元音乐之美。例如当教师引导学生鉴赏《孟姜女哭长城》时,除了鼓励学生自主进行孟姜女哭长城历史背景的收集,还可以在课堂教学的过程中将封建社会残酷的徭役制度带给老百姓的痛苦以视频的形式展示出来,在歌曲《孟姜女哭长城》播放的过程中,将孟姜女悲痛欲绝的画片呈现在PPT上,使学生在视觉和听觉的双重冲击下去感受情境与形象的结合。当学生听完这一曲目以后,教师再鼓励学生以小组为单位将自己对这首曲目的认知与理解进行交流,将自己的心得体会与同伴一起分享,以达到将音乐鉴赏与语言表达相结合的效果,以达到将音乐鉴赏与情感感知现结合的效果。进而使学生感受到音乐的力量,感受到音乐鉴赏的价值!