演唱的方式, 除了独唱、演绎歌曲演唱之外, 还可以通过比赛、合唱、小合唱等方式, 增加演唱的趣味性、竞争力, 让学生情感充沛地参与歌唱, 表现自己的优秀一面, 提高自我表现力。

　　三、想, 培养学生音乐创造力

　　音乐创造力是核心素养的主要方面, 音乐创造力的基础是想象力和思维力。为此, 培养和提高学生的音乐创造力的主要方法是“想”, 激发学生对音乐的想象力。而传统教学中, 教师往往注重“听”、“唱”的训练, 忽视“想”的环节的训练, 导致“想”的兴趣的缺乏。音乐教学中, 教师应巧妙设计问题, 引发学生对音乐敢于想象, 从而培养学生的想象力, 提高综合能力。

　　如《流行风》的教学时, 教师播放满文军演唱的电影《九香》的主题曲《懂你》, 学生听之后, 教师提出问题:你能感受到歌曲表达怎样的一种思想感情?再次播放歌曲, 让学生边欣赏边体会和想象, 从歌词的大意, 到歌唱者多表达出来的情怀等诸多方面进行联想和想象, 体会歌曲中的凄楚的情怀、想象歌曲对母亲的美好情感, 从而引发学生内心的震撼, 启迪学生思维。

　　再如《欧洲民间音乐》的教学时, 笔者直接播放音乐, 让学生闭上双眼, 仔细聆听, 想象听到的音乐是哪个国家、哪个地方的?从音乐中, 你又想到了什么?这样的教学, 将学生对音乐的感受力、想象力放在首位, 促使孩子们的思维力、创新力的发展。

　　四、说, 催生学生的审美力

　　审美能力的培养, 是音乐教学的主要目标之一, 也是音乐核心素养的主要方面。初中音乐教学中, 可以通过针对音乐的主题和思想等方面而设计讨论性的问题, 既培养学生合作意识, 提升合作能力, 也催生学生的审美力, 也可以开展和组织拓展探究性的问题, 通过活动, 激活课堂, 提高学生对音乐的鉴赏力。

　　如教学《流行风》主题时, 教师可以组织学生开展一个辩论会:就目前的流行音乐中的鱼龙混杂、精华与糟粕并存的情况进行分析, 并说说你对目前社会上的“追星现象”如何认识?活动的开展, 将学生分为正反两个队, 通过辩论, 催生学生的审美力, 提高音乐鉴赏力。

　　再如《祖国颂》的教学时, 笔者首先组织学生欣赏歌曲《祖国颂》, 在简单介绍作曲家刘炽、词作家乔羽等的基本信息后, 提出下面的问题:

　　(1) 这首歌曲中, 你体会到怎样的音乐形象?歌曲是如何表现出来的?

　　(2) 《祖国颂》中, 你听到几个段落?各表现什么内容?

　　(3) 《祖国颂》歌曲中, 是如何歌颂祖国的?

　　这些问题, 显然都仅仅围绕《祖国颂》这首歌曲的主题和主要内容而设计, 并且从表现形式等内容而引导学生对这首歌曲的认识和思考, 从而提高学生的欣赏力和审美力。为了切实发挥问题的对于审美力的导向作用, 教师可以参与到问题的探讨中, 并适时给以点拨和引导, 如第一个问题的讨论时, 教师可以引导学生用合适的音乐术语描述各段音乐;对于第二个问题, 教师可以引导学生第一段的四句, 男高、女高、男生、女生领唱接合唱, 表现出阳光普照大地的灿烂;第二段的合唱“啊”表现出江山的美如画以及人民的豪迈……问题是思维的源泉, 音乐教学中, 借助于问题, 以问题为依托, 培养学生的思考力, 问题的探究, 也融入审美意识的培养。

　　听、唱、想、说, 虽然是音乐活动中的几个环节, 但是每一个环节息息相关、丝丝相连, 教学中, 教师应创新课堂模式, 通过丰富的活动, 促使学生音乐综合素养的培养和提升, 将欣赏素养的培养落实到实处, 提高音乐课堂的有效性, 实现音乐的育人目标。

　　参考文献

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　　[2]陈黎黎.听、唱、想、说, 提生学生音乐欣赏核心素养[J].课程与教学, 2016 (09) .

　　[3]叶松.初中音乐教学培养核心素养的策略[J].中学课程资源, 2017 (11) .