摘要：经济社会的飞速发展, 培养学生的核心素养是世界范围的总趋势, 是教育教学的总要求, 核心素养的培养, 更是音乐教学的关键和归宿, 其中欣赏素养的培养是音乐核心素养的核心, 是实现音乐教学中培养学生的音乐欣赏能力的目标的体现。如何在初中音乐教学中, 提高学生音乐欣赏核心素养, 值得在教学中不断探讨。文章针对这个论题, 从听、唱、想、说等活动的开展, 谈提升学生音乐核心素养的几点认识。

　　关键词：初中音乐; 欣赏核心素养; 听; 唱; 想; 说;

　　经济社会的发展, 对人才的培养提出更高的要求。音乐教学, 承担着培养学生德智体全面发展人才的重任, 核心素养的全面培养和综合能力发展和提升是教育教学的主要任务。音乐教学的核心素养, 包括的层面很多, 如音乐知识、音乐欣赏和音乐创造等, 其中音乐欣赏是核心素养的核心内容。作为音乐教育工作者, 应将欣赏核心素养的培养作为音乐教学的重中之重, 着力于培养学生的音乐感受力、音乐表现力、音乐创造力和音乐审美力。初中音乐教学中, 如何将欣赏核心素养的各个要素渗透到教学环节中, 笔者认为应从听、唱、想、说等着手, 促使学生得到美的教育, 实现核心素养的提高与发展, 实现核心素养的培养与提升。

　　一、听, 培养学生音乐感受力

　　听, 引导学生对音乐初步感知、引发学生对音乐的初步联想。音乐欣赏离不开“听”, 离开“听”谈音乐欣赏, 是无源之水、无源之木。但是一味听、机械欣赏, 也不利于激发学生的兴趣, 欣赏活动的开展, 因此, 听的活动的开展, 应“视听结合”, 使音乐和艺术结合起来, 也通过视觉的参与, 改变机械听的弊端, 为学生开展多感观参与, 激发学生音乐欣赏的兴趣。

　　教育心理学也研究表明:开通多个感知通道, 比单一的感知通道效果要好得多。金字塔学习理论也表明, 仅仅听而获得的感知、得到的知识, 只能是总量的二十分之一, 而融合视觉的参与, 通过视听结合, 感知效果可以提高五倍以上。因此, 初中音乐欣赏的教学活动中, 在听的方面, 应结合多媒体教学, 呈现生动的音乐情境、用动态的画面, 吸引学生的要求, 多种感官的参与, 吸引学生的注意力, 引发对学习和欣赏的兴趣。

　　如教学七年级下册第三单元的《行街》的教学时, 对于《行街》的乐曲的欣赏, 如果纯粹播放这支乐曲, 让学生听, 很难激发学生的兴趣, 而如果在学生听之前, 运用问题教学法与学生们一起谈话交流, 可以营建轻松的学习氛围, 激发学生欣赏的兴趣。如:你知道什么是行街吗?和学生一起谈论:行街源于旧时, 队伍行走在大街上行进时用的乐曲, 通常用于婚嫁迎娶和节日庙会巡演而得名, 行街乐曲豪放, 变化丰富, 具有乡土气息。这样, 学生便对《行街》乐曲有了初步的了解和认识, 为欣赏《行街》的欲望埋下伏笔。然后, 教师播放《行街》乐曲, 让学生欣赏, 学生边欣赏, 边观看教师播放的民俗行街的若干视频, 从视频中, 进一步加深对行街的理解和认识, 感受《行街》乐曲的特点, 有助于提高对音乐的感受力。

　　二、唱, 培养学生音乐表现力

　　听, 主要培养学生对音乐的感受力, 而唱, 才是音乐的表现力的核心。音乐教学中, 如果说听是输入, 是理解和感受, 而唱才是表达, 是输出, 是音乐教学的中心任务。传统音乐课堂, 对于“唱”的环节, 教师多采用范唱、教唱、齐唱等, 一节课, 学生通过仔细听、认真学、反复练等的形式而参与到活动中, 口干舌燥, 但也缺乏趣味, 课堂沉闷, 缺乏生机和活力, 学生机械听、机械唱, 只为记住歌词、基准曲调、演唱熟练, 剥夺了学生的表现的权力。教师应该引导学生对音乐、歌曲有准确的欣赏力和歌唱能力。

　　如教学《流行风》时, 教师应认识到目前多数学生喜欢流行音乐, 热衷于港台歌曲, 部分学生还可以模仿歌手进行演唱, 为此, 为了激发学生对《流行风》的学习的积极性, 可以在课堂之初, 组织学生“才艺展示”:请唱一唱自己平时最喜欢的流行歌曲, 鼓励学生模仿著名歌手的演唱风格而表演, 以激发学生的兴趣, 提高参与的乐趣。

　　课堂上, 鼓励学生高声歌唱, 是激活课堂的主要途径, 也是促使学生提高表现力的主要策略。唱的方式, 可以从模仿唱开始。《流行风》的教学重点应放在民族音乐、民族歌曲的欣赏和演唱的层面上。对于民族通俗歌曲的演唱, 也应从听和欣赏开始。如播放《思念》, 学生在欣赏之后, 教师可以提出问题:《思念》表达了怎样的情绪?再播放《好汉歌》、《懂你》等, 让学生反复欣赏后, 鼓励学生跟着音乐和节拍轻声哼唱。《好汉歌》, 考虑到节奏简单, 很多地方以朗诵为主, 但情感粗犷和苍劲, 笔者先范唱, 再让学生“演绎”歌曲, 用自己喜欢的唱法演唱出来, 升华作品。