随着新一轮教改的全面铺开，新课标给我们带来全新的教育理念,给学校的音乐课程带来了全新的变化。新课程从基本理念、教材内容、课程设置、评价方式上都进行了改革。作为一名工作在一线的高中音乐教师，新课标的实施者，在此我从审美的角度谈谈我在音乐新课程实践中的一些体会和建议。

　　音乐教育是学校审美教育的核心，而审美教学的关键在于让学生体验。高中音乐教学应该把“以音乐审美”作为教学的首要任务。新课程标准的实践就是要改变过去音乐教育中的“重乐理教学，轻情感体验”的传统教学理念和模式，所以贯彻新课标教学实践的关键，在于“引领学生去体验音乐中的情感、音乐中的态度、和音乐要表达的价值观”。通过正确引领学生的音乐体验从而激发学生对音乐的兴趣，提升学生的审美能力，达到音乐教学的目的。

　　新课标提倡“以审美为核心”，强调“要面向全体学生，注重个性发展。”在实施新课标的过程中，我有以下几点感想：

　　1.营造轻松愉悦的课堂氛围，这是引领审美教学的客观环境要求。

　　2.自主探究，合作学习，建立新型的学习方式。教师由知识的传授者，灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者，改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。

　　3.丰富情感体验，培养表现能力，并强调创造探索精神。新教材给教师和学生很大的创造空间。和老教材相比，新教材增加了“拓展与探究”环节，在呈现方式上，教科书只提供了某一时期的内容和音乐活动领域，附以启发性、提示性文字及插图，给学生和教师留出足够的自由表达和灵活发挥的空间。

　　3.在教学中，教师要注意多种艺术的综合。力求做到歌、舞、乐、戏、画的结合，激发学生的兴趣。比如：音乐鉴赏《德彪西》一课，介绍印象主义音乐的风格特点，利用印象派的美术作品《日出》来帮助学生理解什么是印象主义音乐，引导学生探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。

　　在新课标理念下，怎样进行教学设计和教学组织呢？我做了以下尝试。

　　一、巧妙组织教学活动，为学生提供参与的机会

　　教学活动是教学过程整体结构的重要组成部分,它贯穿教学的全过程,直接关系到教学的成败和教学效率的高低。因此，教师可根据教学内容的需要及学生的特点，组织各种教学活动，为学生提供参与的机会。例：书本每一课都有文字的理论知识介绍，如果单靠教师填鸭式的讲解，会枯燥无味，且效率低下。因此，在理论知识学习这部分，我设计了“知识抢答”一环节。先提出相关的问题，然后给学生2分钟的时间阅读书本，让学生从中寻找答案，学生不仅可以根据书本回答问题，还可上台自由发挥相关的音乐知识，可以是音乐趣事，名人名曲，也可以是自己对本节音乐课内容的看法、想法，甚至可以是一则有关音乐的消息或新闻。教师进行简单的点评并给予积极的鼓励。这样的教学活动很有效果，教师省去了枯燥的讲解，而学生通过自主学习，变被动接受信息为主动收集信息，大大丰富了学生的音乐信息量，也活跃了课堂。

　　二、充分运用各种教学方法与手段，引导学生用心聆听音乐

　　音乐欣赏不同于美术欣赏，音乐欣赏依靠的是听，引领学生欣赏和体验音乐关键在于引领学生去“听”,首先是让他们愿意去听，其次是引领他们用心地去听，再次是引领他们从审美角度去听，在这样一个循序渐进的听的过程中完成对音乐的感知、认识、理解和升华。

　　1、听与唱相结合。

　　唱主题是学生欣赏音乐作品的基础，尤其是交响乐等大型音乐作品。因为主题是乐思形成和发展的基本要素，引导学生演唱熟悉主题音乐，有利于学生把握音乐主体形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主体的重复和变化。例：欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章，全曲比较长，如果从头听到尾，学生不仅听不懂，更没有兴趣，因此，在实际教学中，我先带领学生学唱其中《欢乐颂》主题，《欢乐颂》对学生来说比较熟悉，这一教学环节的设计使学生与作品的距离拉近了，学生的音乐思维被真正调动起来，并更好地获得了音响体验。

　　2、听与动相结合。古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之洞，物使之然也。感于物而动，故形于声。”在欣赏节奏感强、旋律活泼、欢快的乐曲时，宜采用听动结合的方式。如欣赏《祝酒歌》时，我引导学生设计简单的动作配合节奏：可以是拍掌，踏步等等，如果班上有舞蹈特长的学生还可发挥他们的特长，即兴在课堂上为同学表演，既活跃了课堂，又为有特长的学生提供了展示的机会。

　　3、视与听相结合。视听结合最容易令人产生情感上的共鸣，具有震撼人心的力量，在教学中充分运用互联网、幻灯、DVD、VCD等多媒体教学手段，是吸引学生注意倾听音乐的有效手段。

　　4、听与想相结合。《新课标》要求：“聆听音乐时，可设计具有探究性、启发性的问题，采用集体讨论的方式，引导学生感受和理解音乐作品。”在课堂教学中设计问题，逐步引导学生得出结论，找出特点，可发挥学生的主观能动性，激起学生探究学习的欲望，使学生在思考问题寻求答案的状态下理性欣赏音乐。想的另一方面是根据音乐展开联想。如欣赏柏辽兹的《幻想交响曲》第二乐章，可以引导学生发挥想象，为这个乐章写一段短文或编段小故事。

　　三、积极创设和谐的学习环境，发挥小组合作的作用

　　教师可通过创设有利于沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学习的效率。例:我在上《独特的民族风》（少数民族音乐）一课前，把学生分成3组：内蒙古组，西藏组，新疆组，学生按照组别课前通过各种渠道收集有关少数民族的资料，可以是文字，音响，图片，用具等等，上课时由各小组上台自由展示。结果，各组的参与积极性很高，有以演讲的方式展示的，有以少数民族舞蹈展示的，有位学生还找来了一套新疆服装穿在身上跳起新疆舞，引起全班同学的浓厚兴趣，收到了意想不到的教学效果。

　　马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”因此，作为音乐教育者应本着“以生为本”原则，在教学实践中不断探索研究更有利于学生学习音乐的教学方法，提高学生欣赏音乐的水平，让他们拥有一双“听懂音乐的耳朵”。

　　以上是我在新课标实施过程中的想法和体会。总之，在教学中我们要遵循“以审美为核心”，“注重个性发展”的课程基本理念，不断反思，不断进取，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。