(二)教育模式偏差

　　音乐作品是一种艺术创作的产物，是创作者表达内心情感的一种方式，与其他形式的艺术相同，欣赏艺术作品，不能以太科学、太理性的方式进行。音乐作品具有多种多样的风格，每个人的演唱方式也不相同，但都具有一个共同点，在这些音乐作品中都包含个人情感。而初中教师在进行在实际初中音乐欣赏教育时，往往以文化课的教学模式进行，将歌词脱离旋律，对歌词进行深挖分析。个词语旋律作为一个音乐作品的主要两个部分，都占有重要的地位。当歌词脱离旋律，其含义可能有截然不同的理解，同样当旋律脱离了歌词，理解起来更加困难。现在的初中音乐欣赏教育，针对初中音乐教师的考核量化了教学目标，教师为了完成教学目标不得不进行的教学模式改变，同样采用量化的标准安排音乐欣赏课程，以知识点形式对学生进行教学考核，这与素质教育的目标是相违背的。初中音乐欣赏教育是对艺术的欣赏，而不是学生的语言教育和人文教育。语言和人文的教育可以在语文课堂进行，音乐欣赏教育的目的是培养学生的审美能力。

　　(三)欣赏教育方法单一

　　在目前的初中音乐欣赏教育中，还有一个比较重要的问题，现阶段的音乐欣赏教育方法单一，还是以教师讲解、学生听为主，这是受错误教学理念和教学模式的影响。音乐欣赏按照传统非文化课程的教学方法，已经不再适用，如今的一些文化课程教学都已经在多方面改善教学方法，提高学生学习积极性，进而提高学生的学习效果。“素质教育”背景下需要的不再是以背诵知识点取得高分的人才，而是拥有自己的想法和观点、具有个人特点的创造性人才。传统课堂教学通过教师的讲解进行音乐欣赏翻译，在现在娱乐活动丰富的时代，难以引发学生的兴趣，在整个学期的音乐欣赏课程中，课程初始学生兴趣就消失，最终不会取得好的学习效果，也就难以提升初中生的审美能力。

　　三、有效的培养路径

　　(一)合理选择教学内容

　　在学生学习过程中，学生对课程的学习兴趣是最为重要的，兴趣可以带领我们主动出击进行学习，最终帮助我们获得成功，兴趣是最好的老师。在学生的学习过程中需要教师对教学内容进行编排，使学生对音乐欣赏产生兴趣，产生兴趣之后，距离我们的教学目标达成也就不远了。对于课程内容的选择，首先初中音乐教师在教学开始之前所要进行教授的内容相关及其相关的创作背景进行充分了解。其次对学生所感兴趣的音乐形式、当前流行的音乐歌曲也需要具备一定程度的了解，投其所好开展教学工作。通过问卷调查的形式收集班级学生的相关背景资料。对于学生的音乐方面有全方位的了解。在日常的学习过程中，要注意时刻观察学生的兴趣爱好变化。在接触到不同的音乐作品之后，学生的兴趣可能会有一些改变。如以前的流行音乐、现在的说唱比赛热潮，学生感兴趣的音乐方向受到了影响，发生了改变但是这并不影响教学活动的开展，不同形式的音乐作品都有其独特的魅力。只是对于教师而言就要及变更教学侧重点，以激发学生的课堂兴趣和学习积极性。

　　(二)科学设置教学环节

　　通过合理选择教学内容，提高学生的学习兴趣达到提高课堂学习效果的目的。学生在学习不同的音乐作品时，既满足了学生的个性化兴趣，也满足学生多方面发展的需求，学生的学习热情有了很大幅度的提高。教学内容的合理选择是教学改革的一部分，另外部分是需要教师对所选择的教学内容进行合理的布置。教师对教学内容的安排不能以自我、以完成教学目标为中心，音乐欣赏教学注重的是对学生审美能力的培养，注重的是培养效果而不是学习进度，因此在对于某一教学内容教学时如果学生的兴趣很大可以适当将教学时间延长，相比按规划更换教学内容而言，延长感兴趣的教学科目收获的学习效果更好。合理安排教学进度以及每节课的教学内容结合学生的学习情况做出相对应的调整是十分有必要的。另外也可以通过一些多媒体技术丰富教学手段，艺术类型的教学科目有时候通过文字、图片较难有深入的感受，通过一些辅助音乐欣赏的手段将音乐作品活灵活现地展现在学生的眼前，让学生感受音乐所描述的氛围，体会到音乐本身的内涵，有利于提高学生的审美能力。音乐课程教学其主体是初中生，我们需要多与学生进行沟通了解学生的想法，进行课程内容设置，课本上的内容不应该成为课堂的内容限制。艺术欣赏并没有十分严苛的模板，不同的音乐作品同样可以培养学生的音乐欣赏审美能力，不同的乐器也有同样的功效。