摘要：音乐是初中教学中的重要内容，在培养学生的视听能力、欣赏能力以及审美意识等都起到关键的作用。现在的音乐课越来越受到社会、家长、教育部门的关注，同时也越来越肯定了它在“要培养全面发展的学生”这一理念上的重要地位。在学生的智力发展上，一些研究表明在众多音乐风格中，古典音乐赏析却是最有效果的。然而，现今的学生欣赏流行音乐的人数众多，而聆听古典音乐却少之又少。因此，本文以引导学生广泛的聆听以古典音乐为主的多风格音乐为主题，从教育背景、学情分析、教学教法等方面，结合课堂教学实例和反思，以期对教师教学和学生学习有所帮助。

　　关键词：古典音乐;初中生;音乐教育

　　一、聆听音乐能促进人的智力发展

　　美国加州大学的弗兰斯西·拉舍尔在著名的《自然》杂志上发表了一篇论文，他提出的观点是听莫扎特的音乐可以使人更为聪明，之后就涌现了一大批激发孩童智力的音乐唱片，这就是轰动一时的“莫扎特效应”。在这个观点提出后心理学家西格对此表示怀疑，于是他做了一个E字母的实验来测试空间推理能力。结果显示“莫扎特”组的成绩出乎意料的好。同时，还有世界其他著名科学家也在音乐对人的智力发展上通过实验等方法进行了有效论证，事实证明，音乐确实对孩童的智力发展起到了非常重要的作用，而且不同的音乐效果也不一样。伊利斯诺大学医疗中心的神经生物学家胡格进行了分析，他的论证说明莫扎特的音乐比流行乐和其它音乐好很多。

　　这些科学家们的论证足以说明两点：一是音乐对人的智力发展起着至关重要的作用;二是以莫扎特音乐为代表的西方古典音乐优于流行音乐和其它音乐。纵观我们的苏教版初中音乐教材，以古典音乐为主，流行音乐极少，演唱的歌曲哪怕是现代作品也都带有古典风格，欣赏曲目就更是以古典音乐为主了，所以，笔者想说：这么好的教材，这么有用的音乐，我们必须想尽办法引导孩子喜欢上这些音乐。另外，音乐已纳入中考，教育部门通过考核的方式来促使学生努力学习音乐、多元发展自我，提高和促进智力发育，自然更应该重视和完善学习音乐的态度。

　　二、古典音乐赏析的现状与问题

　　笔者针对本校初中生喜欢音乐与否和喜欢何种音乐做了一次随机抽样100名学生的调研。经调研统计如下：不喜欢音乐的占比2%;喜欢流行音乐的占比98%;喜欢古典音乐的占比14%。针对这个数据，笔者对喜欢古典音乐的14名学生做了进一步研究，得出他们喜欢古典音乐的原因如下： 1.都是从小学习钢琴的，莫扎特的奏鸣曲等作品有弹奏，也会去聆听欣赏;2.从上课的学习中喜欢上古典音乐的。

　　从这次的抽样调查的结果分析，可以得出的结论是：大多数学生都喜欢音乐，而只有极少数学生喜欢古典音乐的原因在于大多数学生接触、聆听古典音乐太少了，对其没有太多了解，谈不上喜欢或不喜欢，再者就是喜欢古典音乐的学生几乎都是弹钢琴的，他们既接触得多，又具备一定的赏析能力，能听得懂古典音乐。

　　三、引导学生聆听古典音乐的方法思考

　　古典音乐是音乐中的精华，更是促进发展学生智力水平的良方。作为音乐教师的我们，在多年的教学中不断思考和尝试，作了如下思考：

　　1.让学生变成自己的“粉丝”

　　让学生变成自己的粉丝，教师要提升自身的魅力。在仪容仪表、言谈举止、知识储备、上课风格、与生相处等多方面都要严格要求，让学生对自己产生敬仰之情。人都喜欢跟穿着整洁、落落大方的人打交道，学生也不例外。在言谈举止上，老师应幽默风趣，但不伤大雅，知识储备上尽可能的多些积累。另外，上课风格也要有变化，课堂设计要有新意。审美是有疲劳的，十年一个上课模式，学生不厌倦，我相信自己都厌倦了，与生相处要把握度，过远不利于情感交流，过近不利于课堂教学。所以，要远近有度，拿捏要准。以上所述均是老师魅力来源，将自身的魅力提高也是在将课堂魅力提高，将学生变为你的粉丝，教学将事半功倍。

　　2.让学生在有效的表扬中得到提升

　　每个人都希望被大家认可和赞美，一个从来不受表扬的学生突然被某个老师表扬了，他能兴奋很久，他会记得这位老师跟别人不同，同时也会因此拉近师生的距离，而天天被表扬的学生即使你再怎么表扬他，他也会觉得很正常，自己本来就是那么优秀。同样是表扬，一种是奢侈品，一种是廉价物，这两者都是不好的，不正常的现象。那么，能否抓住表扬时机，如何权衡中间的微妙联系便是老师能力水平的一项重要标准。例如，在上古典音乐的欣赏课时如果有学生在回答关于古典主义音乐的问题是能得到老师的肯定，那么，这将会使其对古典音乐的好感更进一步。表扬学生是一门艺术，不可过多，不可无视，多则廉价，少则失效，有效的表扬应该成为教师助力教学的重要工具，音乐老师的有效表扬才能让学生得到提升。