2. 改编歌词, 培养学生的创新能力。

　　诗歌鉴赏在音乐教学过程中的渗透, 还可以激发学生的创新能力, 让学生根据理解尝试运用相似的歌词来填空, 这种方法不仅可以使学生学习更多的诗歌、体会更多诗歌的情感, 还能加深对音乐的理解和品味、培养创新能力。仍以《明月何时有》为例, 在教学过程中, 通过对歌词作者中秋之夜对亲人的思念之情的理解感受音乐所表达出的柔情、缠绵。如果我们将苏轼的另一首《水调歌头·徐州中秋》填词后吟唱, 会是一种什么样的效果呢?如果我们将毛泽东的《水调歌头·重上井冈山》填入后呢?通过对比, 学生会发现, 当歌词所表达的意境发生变化时, 我们在吟唱的过程中会不由自主地调整节奏和音调, 音乐的美感也同样有着微妙的变化。

　　3. 感受诗歌, 增强学生的情感体验。

　　实践证明, 在音乐教学中渗透诗歌鉴赏, 有助于培养学生对音乐学习的兴趣。唐诗宋词从孩子牙牙学语之时, 就开始影响着他们的思想, 童谣儿歌更是诗歌表现的舞台。部分语文老师通过课程教学给予学生诗歌理解、分析、鉴赏能力的引导, 为在音乐教学中渗透诗歌鉴赏创设了有利条件。要想使诗歌鉴赏更好地融入音乐教学, 学生对于歌词所描述的情景、音乐所表达的意境的领悟至关重要。音乐教师应该通过视频、音频、诵读、故事演讲等多种形式让学生沉浸到诗歌的故事情节中, 并成为诗歌情景中的“角色”。以王维的《送元二之安西》为音乐创作主题的歌曲《阳光三叠》为例, 教师可以利用多媒体技术进行背景展示, 然后让学生分组演示来还原当时的故事情节, 这就有利于学生将自己带入当时的情境中, 体会当时人物的情感变化, 这对于学生理解和欣赏这首歌曲有很大的帮助。

　　总之, 将诗歌鉴赏融入音乐教学, 不仅可以使学生在诗情画意中体会音乐与诗歌融合的乐趣和美好, 培养学生感受和鉴赏诗歌音乐美的能力, 而且有利于学生学习更多的文化知识, 使学生更加了解中华优秀传统文化, 体会中华诗词文化的魅力, 从而使中华优秀传统文化得到更好的传承。所以, 音乐教师应该在教学实践过程中, 主动积极地在音乐教学过程中运用诗歌鉴赏方法, 在提高音乐教学效率和质量的同时, 提高学生的综合素养, 提升学生的审美能力, 增强学生的文化自信。

　　参考文献

　　[1]高蕊.音乐艺术在语文诗歌教学中的运用[J].语文建设, 2016, (27) :13-14.

　　[2]诸小妮.音乐在诗歌教学中的应用[J].现代语文 (教学研究版) , 2011, (9) :51-52.